高三英语知识梳理课教学模式.docVIP

高三英语知识梳理课教学模式 　　摘 要：高三英语知识梳理课教学普遍存在复习了知识却没有形成体系，课堂教学不能实现知识和能力有机结合的问题。尝试从功能目标、教学原则、教学要求、教学过程和注意事项入手，对这一课型进行理性思考，提出高三英语知识梳理课的基本教学模式，让广大英语教师结合实际灵活运用，高质量地提高复习效率。 　　关键词：高三英语；知识梳理课；教学模式 　　为了提高高中复习课的效率，我校启动“高质量的高中复习课课堂教学模式研究”课题研究工作，对高中复习课课堂教学进行科学性优化，总结出一套凸显高效的各科复习课教学模式，让教师更加关注学生的复习方式和复习效果。高三英语知识梳理课教学模式就是在这样的背景下取得的研究成果。现具体陈述如下： 　　一、功能目标 　　1.梳理知识，构建系统英语知识体系； 　　2.学以致用，提高英语综合能力； 　　3.改进方法，习得文明得体的语言； 　　4.反思总结，养成良好的学习习惯。 　　二、教学原则 　　1.目的性原则 　　根据《2016年全国高考英语考试大纲》要求，确立每节课的教学内容与授课顺序，引导学生把握教材的编排体系及高考考点的能力要求，让学生明确学习目标及能力层级要求。 　　2.主导性与主体性原则 　　高质量的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式。要发挥教师的主导作用，设计好复习内容和教学方法，使学生的注意力始终能够在适当的时机关注适当的问题。要发挥学生主体的主动性与创造性，创设教学情境，让学生主动地学，在合作中探究，在探究中深入。 　　3.巩固性与系统性原则 　　一堂成功的知识梳理课，不仅仅是巩固、记忆所学知识，更重要的是所学知识是否形成系统。在教学过程中，教师要处理好各知识点的衔接，巩固所学知识，有效提高理解和运用能力。 　　4.实践性原则 　　要正确处理好讲与练的关系，通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力，同时，让学生在实践中逐步提高运用知识的能力。 　　三、教学要求 　　1.科学规划，交叉串联 　　熟悉考试大纲，根据大纲要求衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，做到重点突出、难点突破、语言点到位。规划分析本课的复习内容时，要处理好知识的纵横联系，尤其是重点内容，要进行适当的强调，增强知识的系统性，提高复习的效能。 　　2.依纲据本，能力迁移 　　以教材为本，以考试说明为纲，以题型为线索，教材与考纲结合，适度、适时和适当地实现知识向能力的迁移。 　　以教材为本，对分散在各单元中的知识点进行梳理归纳，形成体系。以考试说明为纲，对词汇、语法和句型等知识点进行梳理、串联，突出重点、突破难点。 　　以题型为线索，把握英语试卷的特点，掌握解题思路，实现知识记忆向能力运用的转化，形成英语实际运用能力。 　　3.面向全体，兼顾差异 　　加强对不同层次学生的引导。知识梳理课对基础差的学生来说，无疑是一次绝好的查缺补漏的机会，教师应帮助他们对所学知识进行整理，为日后的提高奠定良好的基础。对基础好的学生来说，这也是学科思维的一次飞跃，通过梳理，学生对以前所学便有可能融会贯通，运用语言的能力更加得心应手。 　　4.关注密度，重视质量 　　只有高密度才能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以不变应万变，举一反三。只有大容量、快节奏，才有高质量，才能训练学生的应试能力。 　　5.关注兴趣，创设情境 　　知识梳理课相对比较单调，学生容易分散精力。因此，要讲究策略，变换角度，切忌简单重复。教师要引导学生积极思考、主动发言，要善于创设情境，使过程情境化，确保学生保持较为明确的目的性，在融洽和谐的气氛中完成授受过程，并体验成功的喜悦。 　　四、教学过程 　　1.回顾知识，归类整理 　　按照知识的内在联系，将六年所学的词汇、句型、语法、阅读等零散的、孤立的知识进行分类整理，使之条理化和系统化，形成英语基本功综合训练的知识网络。 　　2.强化训练，理解运用 　　根据高考考点，突出重点，开展针对性训练，练透难点。主要包含以下三个内容：一是习题演练，精选精编具有相应功能的典型题目，供学生进行针对性练习；让学生对重点问题、易错问题进行自我反思；二是要点提示，通过习题训练对重点、难点内容进行分析，理清解题思路，找出解题方法规律；三是适当进行跟踪练习，必要时进行变式训练，达到举一反三，融会贯通的效果。 　　3.归纳总结，加深记忆 　　通过讲练以后，教师要及时引导学生归纳总结，加深记忆，也可以从中总结一些规律性的内容。尤其要注意对解题思路与方法的整理，引导学生做好类型题解题模式的归纳，同时，提醒学生注意知识点考查的多样性和灵活性。 　　4.课后训练，内化提升 　　针对学生复习过程中存在的知识缺陷、能力