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高中体育教学与特长生训练及群体活动协调发展实践研究 　　【摘要】按“兴趣分班，选项教学”的高中体育教学模式，有效地调动了学生上课的积极性和主动性。充分发挥了教师的专业特长，培养了学生体育兴趣，发展了学生的体育特长，有益于个性的形成和发展，使学生树立终身体育意识并为终身从事体育锻炼打下坚实基础。同时，要大力发展群体活动，全面实施素质教育。 　　【关键词】高中体育 特长生训练 群体活动 协调发展 　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0199-02 　　一、问题的提出 　　新课程改革提倡高中体育教学目标要实现多样化和特色化。因此，学校体育教学必须围绕素质教育进行改革和发展，优化课程结构并使其更合理、更科学地向课内外一体化方向发展，实现教学内容的多样化、特色化与娱乐性、健身性、兴趣性和文化性于一体，使学生的身心得到协调发展，全面提高学生的综合素质。 　　随着新课程改革的不断深化和发展，我们必须结合学校实际，构建和完善体育课程体系，改进教学方法，创新教学模式，充分发展学校体育应有的功能，以适应时代发展的需要。 　　二、具体做法 　　高中学生通过小学和初中阶段的体育学习，身体素质得到发展，具备了一定运动技能，且身心日趋成熟，对运动项目的兴趣和爱好基本稳定，是提高运动技能，发展个性，促进身心发展的重要阶段。但要使高中体育教学有所突破，必须克服传统体育教学中存在的弊端，从学生的兴趣爱好和个性特点出发。经过调研分析，结合高中学生的身心特点和体育教学目标，构建和实施了“兴趣分班、选项教学”的高中体育教学模式，即“必修十选修”的教学模式。 　　必修：是指必须完成（课程标准）规定的最基本的教学任务。重点是学习体育基础知识，精选田径、基本体操，身体素质训练等有关内容，促进学生身体素质得到提高，实现《国家体育锻标准》和《高中体育合格标准》有机结合起来。 　　选项：让学生从自己的原有运动基础和兴趣出发，在规定的运动项目内自主选择运动项目进行学习，满足了学生对体育兴趣的需求，有利于激发学习动机，能够较好地发展学生的体育特长和个性品质。同时，也利于教师和运动项目间的优化匹配，发挥教师的特长和优势，调动教师教学的积极性和创新性。它能充分利用场地器材，极大地增加了教学活动的空间和时间，师生间和学生间的沟通交流程度得到提高。选项教学使因材施教、区别对待成为可能，这有助于学习认知结构的形成和心理素质及体育能力的形成和发展。 　　（一）教学模式结构图 　　（二）操作过程及方法 　　1.更新观念，创新教学。为使教学模式达到预期目标，体育教师要更新教学观念，认真组织学习培训，真正理解教学模式的基本思路和实施方法。还要注重自身业务素质的提高，以适应新的教学要求，充分发挥主动性和创新精神。 　　2.优化内容，兴趣选项。教学内容的优化和运动项目的选择是本教学模式结构的重要环节。它体现了从学生的兴趣出发，充分发挥学生的主动性，从而实现学校体育教学的总体目标。优化内容是针对教学对象可接受性，选择大众化、普及性、学生喜闻乐见的、健身效果显著的、还要基本遵循《体育新课标》的要求，并与学校的师资，场地设施等实际情况相符合的教学内容。目前我校开设7―8个专项，两年保持不变。随着学校条件的进一步改善，还可以逐渐地增设更多的项目供学生选用（民族传统项目，新兴体育项目），以扩大学生选择范围，满足学生不同兴趣和特长的需求。此外，对于《课程标准》中的基本教学内容，应舍去那些在初与高中阶段重复且标准较低的教学内容，优选在以后能起到基础性作用的基本内容，经过优化组合并压缩成一定课时，采取分散或集中相结合的方式穿插在选项教学过程中。兴趣选项，首先是教师的选择，教师根据自身条件和专长选定专项班进行教学。其次是学生的选择，实行二次选择，第一次选择是在高一入学时，学校组织模底测试和兴趣调查，并向学生介绍各选项的具体教学内容和教学方案，然后学生按兴趣和运动基础填报志愿。第二次选择是在高一结束高二开始时再进行一次选项。此次选项只要求本学年小范围的微调，满足学生各方面的兴趣及发展特长的需求。无论何种原因，第一次选择都是主要的，第二次选择是微调性的，教师应做好指导。 　　3.兴趣编班，选项教学。学生按自己兴趣爱好填报志愿，学校按学生的志愿编班，每节体育课7―8个自然班同时上课。上课时打乱班级和年级界线，按兴趣重新组合新的临时教学班，形成一个只有共同兴趣与爱好的学习群体，使学生自主愉快地参与活动，满足个体心理需求，有利于发展学生个性。这种做法使得学生敢于展自己的示优点和亮点，同时也能暴露其弱点，互教互学，取长补短，形成良好的学习心理氛围。教师在进行选项教学时，需注意专项内容教学与优选的《课程标准》基本内容有机结合，相互渗透