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高中体育教学对学生创新能力的培养 　　高中三年，是极为重要的三年，是人生发展中的一个重要阶段。这个阶段是人生过程中智力发展和体力发展的关键时期，是锻炼强健体魄，培养创新精神、开拓能力、科学思维和现代素质的奠基时期。所以，重视这个阶段的学习对人的终身发展至关重要，而开展好高中体育教学工作无论从终身体育的角度，还是从现代教育的角度，都是非常必要的。作为高中体育的一线教师，我们的职责在于：在课堂教学中以锻炼和强健学生的体魄为基础，以培养和提高学生的创新能力为重点，积极适应课程改革、素质教育和社会发展的需要，努力造就合格的、创新型新世纪人才。 　　值得我们庆幸的是，随着生产自动化水平的迅猛发展，人们的物质生活得到大幅度的改善和提高，人们的生活方式逐步改变，闲暇时间不断增多，保健意识不断增强，强身健体已成为人们关注的热点话题，越来越多的人自觉地加入到体育锻炼的行列，终身锻炼的意识逐渐深入人心，这为我们搞好体育教学工作提供了良好的舆论基础和社会条件。但是，仍然有很多体育教师未能跟上新课改的脚步，由于在思想认识上不到位，教育观念上未更新，他们还在沿袭落后的命令式、模仿式、检查式的传统教学模式，暴露出相当严重的问题，阻碍了对学生兴趣爱好的培养，不利于培养和提高学生的创新能力。 　　一、利用高中体育的基础性，开展“团体教学”，培养学生的创新能力 　　新课标指出，“高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。” 　　由于高中体育具有基础性，我们可以有效地开展“团体教学”。这种教学法可以摒除传统的“满堂灌”，可以避免让学生“盲目练”，可以充分发挥团队优势，有效开展合作学习，全面提高学习效率。“团体教学法”强调的是团体参与，这样的课堂不是教师的独角戏，而是每个学生都积极参与并主宰课堂。这种课上既有学生的独立学习、练习，也有同学之间的合作学习、练习，还有师生之间的讨论交流和合作再练习，这样的体育课才能充分实现教与学的互动。传统的体育课上，老师生怕学生学不到东西，于是拼命地向学生传授技术，自己累得满头大汗，而学生对这些丝毫不感兴趣，结果是事倍功半。“团体教学法”以学生团体为主角，教师的作用在于创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择组织学生展开讨论。让学生在自学、练习、讨论、实践、理解、再讨论、再实践这种学习模式中自觉地总结并逐步提高，让他们在讨论中归纳动作要领，在练习中掌握规律并熟练运用。高中生已经较有主见，他们不喜欢老师规定“该这样做、不该那样做”，而是喜欢研究，所以他们喜欢“团体教学”这种团队训练、集思广益的教学方式，他们可以在自主学习中充分发挥自己独特的想象能力，也可以在合作学习中充分展示自己出众的聪明才智，从而创造出新的锻炼方法和学习手段，更好地促进技术动作的学习。所以，这样的体育课堂才能更好的培养学生的创新能力。 　　二、利用高中体育的实践性，开展“问题教学”，培养学生的创新能力 　　新课标指出：“高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程。” 　　由于高中体育具有实践性，我们可以有效地开展“问题教学”。这种教学法是以学生对生活的感受和体验为基础，强调让学生在亲身经历中、在实践中独立地发现问题，认真地分析问题，并想方设法解决问题。这样的课堂不是让学生枯燥乏味地接受知识，而是让学生充分地体验和感受生活，并在这个过程中潜移默化地发展实践能力、提高创新能力。高中体育是一门以身体练习为主要手段的课程，学生在参加体育活动中，不可避免地会遇到各种各样的问题和困难，“问题教学”的主体是学生，真正解决问题的人应该是学生，而不是教师。老师的作用在于鼓励和诱导学生大胆地提出问题，激发他们的合理想象来解释和分析问题，帮助他们通过“观察、提问、假设、推理、验证”的五步思维方法对问题反复地、持续地进行研究、实践，并最终创造性地解决问题，从而培养他们勤问、好学、善思的良好习惯。“问题教学”中丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够为学生生活经验的积累和创新思维的发展开辟渠道。所以，这是培养学生创新能力的一条有效途径。 　　三、利用高中体育的综合性，开展“创造教学”，培养学生的创新能力 　　随着现代科学的快速发展和各门学科的相互渗透，体育学科既是多种学科的汇集点，又是多门学科的交叉点，因此，高中体育具有一定的综合性。我们要利用其综合性，对教学内容进行合理的增减取舍和科学的改革创新，从教材的理解、内容的选择、教学的组织、课堂的设计上突出个性风格，既考虑到学校的实际情况，又考虑到学生的生理和心理特征，灵活多变地运用有限的条件，为学生创造出无限的学习空间。让体育课不仅仅是体育课，让学生在投掷训练中巩固