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高中作文教学中学生创新能力培养 　　【摘 要】 　　写作能力是学生语文能力和素养的集中体现，重视学生写作能力的培养是高中语文教学无法绕过的必由之路。就高中生而言，许多学生都掌握作文的基本写法，也具备了一定的写作能力，如能写出有文采有创新色彩的作文定能锦上添花。 　　【关键词】 　　高中语文 作文教学 创新能力 培养方法 　　素质教育重在对学生学习能力培养，让学生形成个性思想和一定的创新能力。因此，在作文教学中要引导学生学会关注生活，学会对所见有所思考，能够进行辩证思考和逆向思维，力求写出形式新颖、内容丰富、思想深刻的好作文。 　　一、提高学生创新作文的意义 　　创新是一个民族发展的不竭动力，我们的教学是为了学生终身发展的教学，是一切为了学生的教育。因此，让学生在作文写作方面从语言、用材、表达和思想方面有创新的体现是时代的要求，是人才培养的要求，更是他们能够在未来适应社会的自身性格品质的需求。因此，必须要让学生有创新意识。作文是语文的半壁江山，从学生高考的角度来看，如果学生不提高写作能力，仅仅达成基础等级的作文能力，在高考中就难以出类拔萃，获得较高得分的。高考阅卷老师经常慨叹我们学生写作能力的低下，那些不入阅卷老师法眼的作文肯定不会给比较理想的分数，低分作文往往是陈年旧事重提，低俗乏味再现，东拼西凑矫揉造作合成，没有真挚情感，没有生活感受和时代气息洋溢的。本应是生机勃勃、活力四射的学生没有思维、没有个性，没有想象与创新能力，这不仅对学生、对教育，更是对社会和祖国的未来无益的。 　　二、以生为本让学生有创新意识 　　现代教育强调发挥学生学习的主体性和主动性，我们要让学生在写作上能有创新意识，有创新能力。就需要我们老师要培养学生创新意识和创新精神，树立每个学生都是具有创造潜质的可塑人才的思想，在分层教学，期待引导中让学生有信心――相信自己有写好作的潜能。因此，我们要尊重学生，关爱学生，给学会创设平等、和谐具有创造性的学习环境。在写作指导中训练他们的创新作文的能力和意识；在阅读教学中，注重探究阅读的生成，让学生在个性阅读中发挥想象。如《雷雨》学习中，要让学生认识周朴园作为商人的唯利是图，作为封建家长的独断霸道，还有能够体悟他内心无爱的痛苦，真真理解他30年对鲁侍萍的真情真意，还要品味出其对“找上门”来的鲁侍萍的恐吓、威胁和拉拢，创新的认识到周朴园也是时代的受害者，也是一个可怜人。这样，我们同学在写作中，就能在人物形象描写和刻画中将人性的复杂展现出来，让我们的观点和看法新颖独特，获得认可。 　　当然，我们要激起学生创新作文的兴趣，学生有写作创新的意识，还要他们有写作创新的行动，让他们将自己对生活的个性看法，对自然与社会的深层思考用别具一格的方法展示出来。 　　三、创新思维和能力的养成方法 　　我们需要学生在写作中调动思维，写出新颖富有创意的作文；需要我们老师积极的引导和组织，通过形式多样的教学组织，让学生们懂得如何创新地写作。 　　1.知识储备是创新作文前提 　　“读书破万卷，下笔如有神”；如果没有一定量的阅读和知识积累，就没有创新的语言和结构的出现，没有思维的灵动显现。因此，我们要重视学生多阅读、多积累，多在阅读课堂的教学中，加强写的训练，在名家作品中获得技巧，进行必要的仿写，熟能生巧，为学生找到创新思路的新灵感。如在《我与地坛》的学习中，理解和懂得史铁生在地坛对生死意义的获得是学习的重点，而这样豁然开朗的感悟获得离不开文章几处景物的描写，我们可以让学生在充分阅读的基础上，合作谈论得出用词准确、生动，意境深远，画面感强的写作特点。如“剥蚀”的“琉璃”，“淡褪”的“朱红”等写出了地坛历经沧海桑田后荒芜破败，深沉地寄托作者内心的苦楚。巧用比喻、拟人，寓情于景写地坛中生机勃勃的小生物，使作者看到生命的希望和韧性，获得重生的勇气和信心。这样的描写细腻传神，我们可以让学生在读中思，仿中悟，为能够获得创新写作的准备和基础。 　　2.立意新颖独特让思辨添彩 　　富有创新的作文肯定不落俗套，这样的作文往往思维跳跃、灵感突发，不同寻常的思考、构思和语言能让作文创意逼人。如2015年江苏高考高分作文《写作的智慧》先由老师考前写作指导谈起，表明自己的态度，“不要真情实感，不需形式创新――此乃应试教育下的集体分泌物。”这里，这位考生对模式化的作文教学，考场作文的应对方法进行批判，逆向思考让他的观点与众不同，字里行间彰显对写作真谛的领悟，这就是智慧。而更可贵的是他还表明自己对“真正的写作智慧”的诠释，真正写作的智慧应拥有大自然般的天然气象，是超越了经验和能力的升华，是“我手写我心”的了然境界。正如专家点评的那样，该考生临场就地取材之作写智慧，有自己创新的卓见。另外，该考生的作文思路、语言都有新意，如“真正的写作，是在高考