高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略.docVIP

高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略 　　摘 要：问题情境的创设有助于激发学生的探究意识，促进学生质疑问题、探索问题的能力。在高中信息技术课程教学中，如何创设问题情境是每一位教育工作者都值得思忖的问题。鉴于此，笔者通过对高中信息技术课程教学存在的问题进行研究与反思，提出了有关问题情境创设在高中信息技术课程教学中实施的策略。 　　关键词：信息技术;高中教学;问题情境;实施策略 　　目前，高中信息课的开设情况在很多学校不理想，信息课教师的专业水平参差不齐。一周或几周一节的信息课，教师应认真对待，做好充分的准备工作。在日常教学中，创设科学合理的问题情境可以激发学生的学习能动性，有助于培养学生的探究精神。本文基于对高中信息技术教学现状的研究，对问题情境创设的策略做了简要分析。 　　一、情境认知理论与问题情境创设 　　所谓情境认知理论，是行为“刺激―反应”学习理论的一个衍生及补充。情境认知理论认为，实践与学习是相辅相成的，因此在接受信息的时候，不仅仅是以主观意识去推理及思考，而是应该同时注重信息的实际内涵。 　　从本质上，苏格拉底开创的问题教学法是问题情境教学的“鼻祖”，通过长期实践，教育家发现提问教学法的核心即是问题情境，因此，问题教学法是对问题情境的相关问题的阐述。教育家认为，在学习过程中，对教学材料的实际接触与观摩是教学最有价值的，因此需要一定的问题情境作为辅助。问题情境的创设实质上就是向学生提供实际的教学资料，引导学生通过联想，从而探索知识的内在含义，进而提出问题并寻求解决办法的过程。 　　二、问题情境创设的策略 　　1.教学导入的问题情境创设 　　正所谓，千里之行始于足下。诚然任何事情都要有开端、有始末。在高中信息技术教学的端倪，教育工作者应该思考以何种方式、内容导入一节课，因为教学导入的成功与否，关系着教学任务的开展情况。因此，在课程导入中融合创设问题情境，对学生的学习具有重要意义。例如，在讲解“信息及其特征”（苏教版信息技术第一章）章节内容时，因为此章节的教学内容比较繁杂与抽象，所以教师在教学导入时一定要注意问题情境的创设。譬如，教师可以以如下方式导入课程：大家在日常生活中应该都使用过QQ等网络通信工具吧？它的作用是什么呢？信息的特征又是什么呢？通过创设这样的问题情境，教师可以自然地引出教学内容。与此同时，学生根据教师所创设的问题情境中的信息，通过思考，与生活实际相联系，将抽象的知识形象化，从而有效提高学习效率。 　　2.教学问题情境生活化 　　问题情境的创设直接影响着学生的学习体验。因此在信息技术教学中，教师要使问题情境创设生活化，合理地利用多媒体教学资源，营造出贴近生活的教学情境。随着信息技术的飞速发展，电子产品已经基本实现了普及，人们对信息技术已经不再陌生，并且信息技术对人们生活的影响也逐步加深。科学合理地运用信息技术，可以使我们的生活更加便捷，如以“淘宝”为代表的电子商务，为我们的生活提供了太多的便利。但是任何事情都是过犹不及的，正是因为信息技术的快速发展，导致了我国大量的学生沉溺于网络而无法自拔。因此在高中信息技术教学中，教师应贴近生活创设科学的问题情境，引导学生正确使用计算机。例如，在学习《图文混排》（苏教版高中一年级信息技术第5章）一课时，教师可以创设这样的问题情境。 　　同学们平时上网都打游戏吗？除了打游戏聊天之外，同学会使用电脑制作贺卡吗？不会的话老师教你们使用CorelDraw软件制作贺卡好吗？ 　　贴近生活问题情境，能使学生认识到计算机除了打游戏之外还有许多有趣的用途，不仅可以使学生认识到计算机的强大功能，还可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。 　　3.课后衍生的问题情境创设 　　学以致用是老生常谈的话题，但是在日常教学中，学生实践活动的落实却差强人意。信息技术课程与生活密切相关，必要的课后实践对学生掌握知识具有十分重要的作用。因此，在生活化教学实践过程中，必然要注重学生课后实践活动的开展。在课后实践活动开展的同时，也必须要注意创设合理的问题情境。 　　教师在教授学生Photoshop软件处理技巧时，可以根据学生的兴趣，向学生提供学生感兴趣的图片，并依照实际情况创设问题情境，进而让学生进行一些简单的操作。除此之外，教师可以制定评定标准，并组织学生进行竞争比赛，学生可以相互合作，也可以相互独立，这样一来既保证了学生实际操作能力的提升，同时又促进了学生竞争意识与合作意识的培养，有效提高了学生的综合素质，这对学生今后的学习与生活大有裨益。 　　总之，情景问题的创设生成一定要围绕学生的兴趣展开，信息技术的操作性强，所以一切问题最终都是为了提升学生的动手能力。 　　参考文献： 　　夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].广西：广西教育出版社，2001.