八年级思品第四单元课标要求年级思品第四单元课标要求八年级思品第四单元课标要求八年级思品第四单元课标要求.doc

课标要求? 1．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。（课程标准1.1.5） 2．理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必须尊重劳动，尊重人才，尊重创造。（课程标准3.4.2） 劳动创造了人类、劳动创造了人类文明 教学环节 , 教学活动设计 , 设计意图 导入：体验劳动 , 1．呈现各种劳动的场景的录像或者画面，如农民在田里 劳动、工人在工厂劳动、科研工作者在试验室或者在野外劳动，以及各种文艺创作等场景。 2．教师：这就是我们的日常生活，这是一个充满生机的社会，这是一个充满希望的劳动的世界。没有人们的劳动就不可能有我们的生活，更不可能有我们的今天。正是我们的祖先通过劳动使人类能够繁衍生息，传承到今天。关于劳动，我们同学有什么话要说？ 3．学生自由发表看法。学生可以根据自己的理解，随意说说自己的看法。, 引导学生了解我们生活的社会是充满劳动的社会，通过教师引导，进入主题。 让学生思考劳动对人的生活、对社会发展的意义。 教学环节一：劳动创造了人类 , 1．教师：今天，让我们穿越时光隧道，回到人类的起源时代，看看在人类的起源时代，劳动起到了什么作用。 2．呈现反映劳动在从猿到人的转变过程中的作用的录像或者图片资料或者动画。也可以利用教科书第 81 页资料，通过阅读了解事实。 3．教师总结：我们可以了解到，从猿到人的转变过程中 劳动 起了 决定的 作用。我们可以说 劳动创造了人，人类社会是劳动创造的社会。, 让学生直观了解劳动在人类进化过程中作用。本部分内容只要学生了解结论就可以，不展开讲解。 教学环节二：劳动的含义，劳动是创造物质文明和精神文明的活动 , 1．学生课前观察周围人们的劳动，了解人们对劳动的重视以及劳动者所创造的劳动成果。（具体活动要求见活动设计“活动四：劳动者的一天”） 2．教师：我们的父母就是普通的劳动者，他们每天都在从事什么样的劳动呢？他们的劳动成果是什么？ 3．学生交流课前活动的结果，并谈谈交流后的感受。 4．学生交流：你还见过或者是知道哪些劳动现象呢？他们的劳动成果是什么？ 学生自由发言，教师将学生交流的结果分类写在黑板上，以便后面的活动使用。, 通过了解父母生活周围人的劳动，了解劳动的重要性，同时引导学生了解父母每天劳动的辛勤，体验父母对自己的恩德，增进对父母的感情。 教学环节三：感受劳动推动了社会的发展 , 1．教师：通过发言，我们了解到，农民的劳动为我们创造了粮食、蔬菜、水果等，工人的劳动为我们创造了食品、服饰、器具等，作家的劳动为我们创作了小说、散文、诗歌等，编导、演员的劳动为我们创造了电影、电视、戏剧等，科学家的劳动提高了我们的生产、生活的水平，商人的劳动使我们的生活丰富多样，老师教给了我们知识，清洁工改善了我们的生存环境，等等。其实人们的衣、食、住、行都凝聚着劳动者的血汗，我们的血肉之躯也是因劳动而生，因劳动而长。总之，劳动创造了一切。 2．深化劳动的意义。根据学生的发言，教师把学生发言的内容分类写在黑板上，板书如下： 食品、服饰、器具、交通工具 —— 满足人的物质需要（劳动创造的物质文明） 小说、散文、诗歌、学习 —— 满足人的精神需要（劳动创造精神文明） 3．教师总结：在劳动过程中，人类不断地探索和积累了丰富的知识和经验，创造了宝贵的科学、技术和文化成果。下面我们来了解一下科学技术在社会发展中所起的作用。 学生根据课前查找的资料，就“对世界最有影响力的 10项发明”开展交流。可以以 小组的形式汇报，最后全班投票评选出 “对世界最有影响力的 10项发明”。, 帮助学生从对劳动现象的感性认识上升到对劳动含义的理性认识。 总结 , 劳动推动了社会的发展，在人类文明发展史上，任何劳动成果都是辛勤劳动的结晶。, ? 劳动促进人的成长和发展 教学环节 , 教学活动设计 , 设计意图 导入：读资料，体验劳动与人的性格发展 , 1．呈现阅读资料，学生读资料谈感想。 资料一：上海某区评选优秀学生，从 28000名中学生中挑选出17名候选人。然而，当他们从考场门口走过时，脚踩测试者有意扔在门口的扫帚和抹布，却没有一人理会。 2．教师提问：测试者为什么要把扫帚和抹布扔在他们路过的门口呢？（测试他们的对劳动的态度）同学们对这件事情有什么看法？ 3．学生交流。, 让学生了解自己以及同伴的劳动的态度，感受劳动与人的个性发展的关系，知道劳动对人成长和发展的促进作用。 教学环节一：感受劳动，初步体验劳动的意义 , （教师上课前在教室门口扔一个比较大的废纸团，观察通过的学生的反应和表现并给予适当的评价，尤其是如果有学生主动捡起来，及时表扬） 1．教师提问：为什么我们的父母和老师这么重视培养我们的劳动态度和劳动习惯？（学生交流） 2．刚才我们是评