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高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力 　　摘 要：倡导学生自主学习，是高中地理新课程的基本理念之一。在自主学习过程中，教师要不断引导和促进学生，创设能让学生主动参与的教学环境，让学生积极参与到教学过程中，感受地理知识的丰富多彩，提高学生的学习兴趣，让学生在活动过程中形成积极主动的态度，激发学生的自主学习动力，从而提升学生的创新意识和实践能力。分析了在高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力。 　　关键词：地理教学；自主学习；学习方式 　　高中地理的理论性和实践性很强，所编排的内容渗透在我们日常生活、生产活动的各个方面，对学生的学习来说，提供了非常具有可操作性的素材，更能激发学生学习地理知识的兴趣。在高中地理教学中，培养学生的自主学习能力，其途径和措施主要有以下几种。 　　一、更新教学理念，确立学生自主学习的地位 　　新课改要求在教学中要充分发挥学生的主体地位，改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习等。这些新的学习方式充分发挥了学生作为教育的主体、学习的主人的地位。而地理学科的知识、技能、思维在不断地更新，过去那种强调接受学习、死记硬背、机械训练的方法已经无法满足时代要求，自主学习培养了学生在实践中不断主动学习地理知识，发展地理技能的能力。因此，教师应主动转变观念，认真学习新的课程理念，在教学中创设能充分调动、发挥学生的主体性，自主学习，培养他们自主学习的意识和习惯。例如，课堂教学鼓励学生积极讨论、展示讨论结果，全体学生相互交流，发表不同见解，在教学过程中通过学生的讨论、展示、质疑、合作，让他们感受到主动参与学习过程的魅力所在，进而激发学生的自我认同感，树立在自我探索、实践中获取知识的信念。 　　二、创设情境，诱发学生学习地理的兴趣 　　地理学科的实用性很强，教师在教学中要根据学生的认知规律和知识经验，选取生活中的典型实例，创设生动、有趣的学习情境。让学生在日常生活中留心观察身边的事物和现象，知道地理事物存在于我们生活的每一个角落，地理现象发生在我们生活的每时每刻，从而唤起学生学习地理知识的兴趣和欲望。例如，在学习大气对地面的保温效应时，我让学生走进田间地头，观察在寒潮来临前，农民为什么在果树地及花椒地里熏烟。再如，在学习地表水平运动的物体产生的偏移时，我让学生观察思考一段平直的河道，为什么两岸的坡度往往不同。在创设的活动情境中，学生通过自主的探索、分析，知道了地理知识广泛存在于我们身边，深刻影响着我们的生活，这样学生学习的动力才会被激发出来，学生学习地理知识的兴趣才会更加浓厚。 　　三、开展实践活动，培养学生的自主学习能力 　　高中地理教材多选取我们生活中典型的案例来进行讲述，实践性很强。因此，在高中地理教学中，我们经常组织带领学生走出课堂，走进大自然，走进农田，走进工厂去考察、参观，在实践活动中学习地理，诱发学生自主学习地理的兴趣。例如，中图版必修《地理Ⅲ》中有一课是《中国黄土高原水土流失的治理》，在上课之前，我让学生利用周末回家的机会，在村子进行资料收集，实地走访，研究我市进行“北林工程”建设的意义所在，了解水土流失的产生机理、危害及防治措施和取得的成效。学生通过实地调查和走访，获得了第一手的材料，全面地了解了黄土高原水土流失的情况。在实践活动中，学生锻炼了能力，加深了对知识的理解。更为重要的是，学生在学习中会更加自信，会不断地去自主探索。 　　四、引导学生探寻主动学习的方法 　　学习从来就不是一件轻松的事情，但在学习过程中运用不同的学习方法，学生会产生不同的感受，如何让学生在轻松的氛围中学习，感受学习的乐趣呢？我们地理教师应积极挖掘地理知识的生动之处，帮助和培养学生学会运用地理思维去观察事物，分析问题。 　　地理的学法有它的独到之处。在地理教学中，我们要鼓励学生在生活中不断学习地理知识，进而形成理论与实践的统一。比如，在选修三《旅游地理》学习之后的寒暑假，我让学生针对我市丰富的旅游资源，提出自己认为切实可行的旅游资源开发的举措，然后利用假期，走进各个旅游景点，对游客进行接待，参与到旅游活动之中，从而去体会我们学到的地理知识。学生通过运用地理的思想观点去认识问题、分析问题，产生学习地理的浓厚 　　兴趣。 　　在高中地理教学中，我们应认真研究新课程理念下的地理教学，在地理课堂上充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的真正主人，引导和帮助学生学会自主学习，培养学生积极主动的学习态度，实现新课程教学的具体要求。 　　参考文献： 　　[1]李建平.地理新课程下培养学生自主学习能力[J].安顺师范高等专科学校学报，2008（04）. 　　[2]顾薇.新课程改革下的高中地理有效教学[J].科教导刊，2010（06）. 4