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高中地理教学中学生学习兴趣的培养 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。地理学习兴趣的培养与教学过程互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。地理学习兴趣的状态，则是地理教学成功的可靠标志。兴趣的形成和发展，只决定于学习的成功。因此，在高中地理教学过程中激发和培养学生地理学习的兴趣，是非常必要和重要的。 　　高中地理学习兴趣 　　学生兴趣的培养是教育家作为对教学艺术的高层次追求而被倡导。兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。培养和激发学生学习地理的兴趣，是非常必要和重要的。现在知识更新换代非常迅速，学生不可能只靠在学校学到的知识工作、生活一辈子，因此学校必须做到“授之以渔”，教会学生“学会学习”，使他们在学习、工作、生活中不断丰富和深化所学的知识。 　　地理学习兴趣培养与成功的教学过程，互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。学生地理学习兴趣的养成则是地理教学是否成功的标志之一。进行教学评价时，教师应注意了解学生的兴趣状态，作为教学评价的依据。因此，培养和激发学生学习地理的兴趣是非常必要和重要的。 　　一、消除师生之间的距离感，用真挚的情感激发学习兴趣 　　师生之间的情感关系，对教学效果有着不可估量的影响。教学过程是一个师生心灵触碰的过程。因此，融洽的师生情感，可以消除师生之间的距离感，促进产生共鸣效应，是教学过程中的催化剂。既可以有效调动学生的积极性，激发学生的自信心，又可以培养学生的学习兴趣，推动教学过程的顺利开展和教学效果的提高。 　　笔者通过长期的教学实践深深地感受到，学生在和谐、民主、平等、互助合作的课堂气氛中学习效果就好；在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这进一步验证了师生间情感相互交融、相互激励有利于教学效果的提高。由此可以得出结论：学生扎实地掌握知识，绝不是单纯的靠一次次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间融合的情感而实现的。这就要求高中地理教师在教学过程中，必须准确地定位自己的角色，消除师生之间的距离感，培养真挚的情感，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，进而实现课堂教学的高效性。 　　二、“学贵有疑”，为学生创设问题情境，让学生带着疑问学习 　　“问题情境”是指可以让学生发现问题、提出问题或接受教师提出的问题，从而产生学习愿望的情境。“问题情境”由问题背景、问题系列、体系共同构成。问题可以激发学生的好奇心，进而明确学生认识活动的目标，推动学生认识活动的向前发展。第一，重视绪论课。绪论课是地理学科的第一节课，对地理课程具有开宗明义的作用。“好的开始，是成功的一半。”从这个意义上讲，它是地理课程中最重要的一课。绪论课为学生的学习既创设出问题情境，又为良好的学习奠定基础。第二，用有趣的问题引导学生开展学习活动。创设涵盖每一课题的问题情境，善于联系生活实际的问题，使学生感受到生活实际中处处有地理知识，不断增强学好地理的信心。第三，要注重提出“用方法”的问题，不断激发学生对地理学法的需要，培养学生注重学习方法的意识，让学生掌握学习方法，学会自己学习。第四，把创设问题情境的主动权交给学生。启发学生发现问题，引导学生提出问题，鼓励学生自己解决问题，切实尊重学生的主体地位。这样做既为教学提供更加切实的问题情境，而且还是对学生更高层次的兴趣培养。第五，注重合作、探究教学。为学生创设讨论、交流、辩论的教学情境。让学生在讨论、交流、辩论中找寻问题的答案。在准备参与讨论、交流、辩论的过程中学生要运用已有的知识、搜集资料，发挥创造思维和想象力，这个过程对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进作用。 　　三、合适的教学方法是上好课的保障，上好每节课，激发学生学习兴趣 　　地理学科是一门重要的科学，越来越受到重视。高中地理教师应运用恰当的教学方法，上好每一堂地理课，丰富学生的空间想象力和思维能力，培养学生学习地理课的兴趣。首先，在讲新课时，要善于借助教具，例如合理使用教学挂图，让学生带着思维去阅读课本上的文字，对照大挂图对比学习，把知识点落实在地图上来记忆，这样很直观，也符合地理事物的真实性。其次，设计精彩的课堂导入。德国教育家第斯得惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂的有机组成部分。它有着促进情感交流、营造教学氛围的作用。再次，合理的课堂结构。教师用丰富的知识储备，可以有效把课外知识和地理知识有机的结合在课堂教学中，理论联系实际的去进行知识讲解，既拓展学生的知识面，还教会学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，从而培养学生的学习兴趣。 　　四、采用直观教学，恰当利用多媒体教学，激发学习兴趣 　　教育家约翰?洛克说过：“教师的