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高中地理教学中时事热点材料的应用探究 　　摘 要：首先介绍时事热点材料在高中地理课堂教学中的作用，然后提出地理课堂中应用时事热点材料的策略，包括课前搜集整理时事热点、课中遵循时事热点利用原则、课后结合时事热点开展实践活动等。 　　关键词：高中地理；时事热点；材料应用 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）31-0037-01 　　时事热点材料具有较强的地域性和时代性，对提高高中地理学习效率非常重要。将时事热点材料巧妙地引入到高中地理课堂的教学中，不仅可以实现教学目标，更能优化学生的知识结构，达到活学活用，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生成长。 　　一、时事热点材料在高中地理课堂教学中的作用 　　（1）激发学生学习兴趣。高中地理中的河流名和地名等需要学生记住的东西量多而枯燥，降低学生对地理课程的兴趣。时事热点传达的是不同国度和地理位置的必威体育精装版信息及资讯，地理教师通过引用时事热点来讲述地理课程，可以使学生在比较轻松的状态下吸收地理相关信息，提高学生的学习兴趣和学习热情。 　　（2）加深学生对地理知识的理解。在引入时事热点时，通过对其进行深入的分析，可以让学生透过表面看实质。受课本篇幅的限制，地理课本在介绍某些知识的时候，有时并不全面。通过分析时事热点等具体案例，可使学生了解的知识更加丰富，同时加深其对书本知识的理解。 　　（3）提高学生理论联系实际的能力。新课改要求培养学生独立思考能力。通过引入时事热点，可以将枯燥的理论与身边的事情结合起来，从而使学生运用所学的课本知识对实际问题进行分析，加深对课本知识的理解，提高其独立分析问题的能力。同时，学生在地理课堂上不仅学到课本知识，还了解了军事知识、人文思想、历史知识等，综合素质得到了提高。 　　二、地理课堂中应用时事热点材料的策略 　　（1）课前搜集整理时事热点。为提高地理课堂效率，所应用的时事热点材料一定要突出课堂的主题，对其质量进行严格把关。因此，地理教师应在认真研究课程标准的前提下搜集材料，挑选合适的时事热点材料。保证热点材料与课本主题一致的情况下，其内容不局限于课本，具体问题具体分析。在教学的时候，充分掌握学生情况，结合学生学习心理和现状，使时事热点材料的针对性更强。总之，在课前搜集时事热点材料时需要地理教师具有敏锐的洞察力，对国内外的大小事件进行关注，强化开发课程资源意识，从各种新闻中找出与地理知识有关的材料，用于地理教学。 　　（2）课中遵循时事热点材料利用原则。在利用时事热点材料时，应该遵循及时性原则、目的性原则和真实性原则。其中，及时性原则是指教师引用到课堂中的时事热点最好是当前发生的，学生讨论比较激烈的，这样可以调动学生的学习兴趣，而且还便于补充旧知识、预习新知识，加深学生理解记忆，达到事半功倍的效果。目的性原则是指要有目的地选择材料，明确地理知识和时事热点知识的联系，在探究时事热点问题时，要以教材内容为出发点对其进行分析。引用时事热点材料前，必须对其进行精心加工，选取与教材最接近的材料片段呈现在学生面前。例如，学生对世界杯关注比较多，在讲解地域文化知识时，教师可结合南非世界杯上为球员助威的大喇叭“呼呼塞拉”对地域文化进行讲解。可以告诉同学们，呼呼塞拉最早由羚羊角制成，可发出超过一百分贝的噪音，用来驱赶狒狒等。这种喇叭发出的噪音，可使人间接性失聪，因此受到众多的抗议。但由于南非的地域文化，最终反抗无效，继续使用“呼呼塞拉”。这样，就可以在学生感兴趣的南非世界杯基础上，有目的地引导学生对地域文化知识有更多的了解。真实性原则是指教师要保证引用材料的真实性。选取的时事热点材料其来源一定得是国内正规媒体网站且经过核对属实才可采用，不要轻易引入不确定事件。可以在课堂上引用无法透彻理解或尚未形成定论的地理现象，但是要注意防止学生形成错误思维，要对其进行正确引导。例如，讲解“地球是宇宙中唯一有生物的天体”时，可通过引用“2011年，陕西、宁夏、内蒙古等地在9月26日晚7时30分，多人目击到UFO自东向西飞行，且过程中伴随彩色物体的喷出，整个过程持续十分钟左右”这一不明飞行物报道来引起学生无限遐想，引发其对外星人的思考，使学生的注意力集中到课堂中，由被动灌输转为主动学习状态。 　　（3）课后结合时事热点开展实践活动。新课标要求培养学生各项能力，达到学以致用的目的。因此，在传授地理知识的同时，要注重引导学生进行实践活动。例如，在讲解“水资源对人类的意义”时，可引导学生采取实地调查的方式开展水资源管理实践活动。通过制作调查问卷，以全班同学为研究对象，对各家庭的用水方式及每天的用水量进行调查，培养学生的实践能力。在绘制和编辑表格的同时，锻炼了学生的创造能力，通过整理表格培养其探索能力。在整个过程中，加