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高中地理课堂中演示教学的有效应用 　　摘 要：目前，地理课程已纳入高考范围，这就提升了地理的学科地位。因此要求教师要具备相应的专业素养，与此同时也提高了对地理课堂教学和学生地理素养的要求。但是现在高中阶段，学生对地理课程不感兴趣并且重视不够，而教师的教学方式单一，这些因素使得高中地理课堂教学效果不理想。虽然，演示教学既能够为学生完美地呈现出不同的学习内容，又可以吸引学生的注意力，可是有限的课时制约了演示教学的开展，阻碍了演示教学的广泛应用。与高中地理的教学实践相联系，简析了高中地理课堂教学中演示教学的应用。 　　关键词：地理课堂；演示教学；师生互动 　　所谓的演示教学法，就是教师借助多媒体或教具等教学工具，将影音信息、模型、示意图等直观的材料展现给学生，引导学生观察、分析所演示的教学资料以获取知识的教学方法。演示教学法符合地理学科的特点，如果在高中地理课堂教学中能够积极开展演示教学，不仅能使教师的教学模式多样化，还能够激起学生的爱好，加强学生的参与意识，让学生在演示教学中自主学习、主动探究，这也增强了学生的直观感知能力，在提升学生对地理课程重视程度的同时，使学生有兴趣学习，提升课堂教学的质量，以达到教学的目标。 　　一、演示教学应把学生作为主体 　　教学过程要突出学生的主体地位，在高中地理教学的课堂演示中，教师也要以学生为主，鼓励学生积极参与、主动探究。而演示教学的开展也要讲求方式方法，教师可以根据教学内容和相关课程要求，依据学生对知识领悟的不同程度，把学生分成若干个小组，然后让学生以小组的形式进行自主学习和探究。教师可以下达学习任务，让学生有目的地去收集学习资料，并在小组内展开分析讨论，进而总结研究成果，在课堂上展示并分享。例如，在教学“海岸”时，教师可以选取有代表性的，诸如山东半岛、南沙群岛、珠三角等作为学生的研究课题，让学生进行分组学习。首先，教师要明确学习任务和目标，并引导学生分工完成材料收集，分析具体工作，然后形成总结材料，制作PPT，进行演示分享。在演示过程中，其他同学可踊跃发言提问，这样不仅增强了学生之间的互动，也能加深学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力。 　　二、演示教学中要注重师生互动 　　师生互动不仅可以活跃课堂气氛，也是教学中常见的教学方式。所以在高中地理教学中，教师要将演示教学与师生互动充分结合。通过PPT等交互式课件为学生演示地图等，这样不仅可以培养学生的观察能力，也能更好地促进师生之间的良好互动。例如，在为学生讲解气温的水平分布时，教师可以向学生展示气温分布图，指导学生观察温度的变化和等温线的分布等，有针对性地提出问题，引导学生主动思考，分析问题，然后展开课堂讨论，这不仅改变了枯燥乏味的教学模式，也提高了学生的观察能力，拓展了学生的思维。再如，为学生讲解地中海气候时，教师可以通过PPT为学生演示地中海气候的分布特点，提出不同层次的问题引发学生思考，引导学生从不同角度、全面地去寻找答案，在交流互动中加强师生之间的信息交流。与此同时，教师还可以利用直观的多媒体将课程内容进行演示，有计划地提出问题，由浅入深，由易到难，让学生在解决问题中增强对知识的积累和对所学内容的理解。例如，在学习地理自然灾害时，教师可以为学生播放相关的影音资料，让学生生动形象地认识台风、海啸、地震等灾害，并就所展示的影音资料展开交流学习，进而提高地理课堂教学的效率。 　　三、演示教学中要充分发挥多媒体的作用 　　多媒体技术是科技信息发展的产物，也是现代教育技术的延伸，目前已经广泛地应用于课堂教学中。多媒体教学图文并茂，声像结合，集幻灯片、投影仪、声音、录像等于一体，与传统的教学相比具有独特的优越性。而在高中地理演示教学中运用多媒体教学，不仅可以使教学生动活泼，还能给学生直观的体验，使学生有兴趣学习，并自愿融入学习氛围中。 　　例如，在教学“陆地水和水循环”时，教师可以为学生播放视频《灵动的水》，为学生营造轻松的学习氛围。引入动画形象的“小水滴”，并以“小水滴”的视角走进水的世界，领略水的神秘和变化莫测。教师还可以为学生展示水的多种形态，通过图片展示和层层深入的提问，引导学生主动思考探究自然界的水循环。所以，在演示教学中，教师应充分利用多媒体技术辅助教学，以解决教学难点。 　　总之，在当今的地理教学中，教师和学生都应加强对地理教学的重视。地理教学更应与时俱进，教学中不但要以学生为主，教师还要转变教学思路，避免单一的教学模式，应在教学中推广演示教学，增强多媒体等现代教育技术的运用，并重视课堂教学中的师生互动和交流，让学生在生动的课堂氛围中加强直观体验，进而增强对地理知识的积累和掌握，演示教学的开展可谓一举多得。 　　参考文献： 　　[1]李娟.多媒体技术在地理教学中的应用[J].新课程：教育学术，2