高中政治中合作学习的新实践.docVIP

高中政治中合作学习的新实践 　　摘 要：传统高中政治教学注重教学形式，由于其学科的抽象化思维具有复杂性，所以需要一定的教学创新与实践。进行合作学习，运用有效的思维引导，可以很好地帮助学生掌握知识点。非灌输式引导教学，可以有效地提高学生的课堂参与率，达到预期的教学目标。 　　关键词：合作；教学；思维；创新 　　引导性思维和启发式教学可以很好地开阔学生的思维，为学生的知识点认知提供思维帮助。活性化的教学和合作式的学习方法可以更好地帮助学生牢记知识点以及自我思考。教师以合作式学习为基础，进行小组分工讨论，由教师进行提问，学生进行讲解，可以最大限度地引导学生进行思考，加深学生对知识点的理解。 　　一、科学引导理性思维理解知识点 　　科学引导理性思维就是由教师进行引导，在合作讨论的基础上，学生能自主分析、思考、理解知识点。如，在世界观和方法论方面，教师应当进行思维引导，进行形象化讲解，避免学生陷入知识点过分抽象而理解偏离正轨。对学生进行科学的思维引导，让其学会主动思考、主动学习。在学生主动找出答案时，教师对其进行核心知识点的扩展和延伸，以此促进学生深刻理解教材内容，为以后的学习起到预习的效果。理性的思维引导可以调动学生的思维思考，主动理解知识点。教师在教学中，作为思维引导者，可以先通过讲解提高学生的思维活跃度，然后通过具体案例进行核心知识点灌输，以求摆脱学生对抽象理论的顽固式记忆。首先学生的注意力是能否进行良好的课堂教学的关键因素，教师要引导学生思维，在授课中导入一些生活中的趣闻，并结合课本教材，在提升学生的探究欲望和学习兴趣的同时，对学生的政治视野以及观察能力进行培养，以此来开阔学生的综合思维，养成综合性思考的习惯。教师为了更好地收到教学预期的效果，可以进行课堂创新。先将学生的思维诱导到活跃状态，再循序渐进地对其进行知识点梳理和讲解，最后使学生养成主动思考的习惯。运用生活中的例子来进行课堂教学，使教学内容接近生活，学生就能接受和理解。 　　二、创新式教学方法提高学生兴趣 　　在合作式学习中，教师需要一定的创新思维，对教学方法进行二次加工，以做到培养学生的思维能力，增强学习兴趣。合作式学习，说到底就是从以教师为主体的学习教学方法过渡到以学生为主体。由教师构建舞台，学生在自我展示的同时可以极大地增强学习的自信度。学生的自我展示不仅可以增强其对知识点的理解，还可以使其对知识点牢固记忆。这种以学生为主体的舞台式学习教学方法，可以极大地增加课堂气氛的活跃度，同时还在以教师为主导因素的条件下对学生进行最大的思维带动。在教授核心知识点的同时，也对学生的思维理解以及观察和分析能力进行了扩展与培养。这种创新的教学方法可以潜移默化地对学生进行科学的思维引导，以提高学生综合思辨能力，这对高中政治的学习具有思维上的提高与帮助作用。 　　三、合作学习提升学生理解高度 　　传统的灌输式教学具有一些不足之处。一是提不起学生思维兴趣，另一方面是或多或少会让学生对抽象化知识点的认识造成认识偏差，学生难以理解知识点的核心。所以，教师有必要进行课堂带动，开展合作学习，让学生进行主动思考。合作学习需要教师进行分组规划以及学生的问题展示和讲解，由学生主动进行讲解，教师再进行知识点梳理，这样就可以最大限度地调动学生的思考，同时进行知识点讲解，并且能极大地加深学生对误区思维的认识，避免思维上再度犯错。教师需要注意，合作式学习一定要进行展示式的学生讲解活动，不然很容易造成形式化，合作教学就会局限于形式化。教师进行宏观的课堂设计时，绝不能忽略学生讲解的主体位置。一旦忽略学生自我讲解和自己对知识点的梳理，教师就很难发现学生的不足之处。即使活跃了课堂气氛，也很难对学生进行更深层次的思维扩展，使学生难以自己主动理解知识点。所以一定要重视合作学习中学生的剖析性自我展示。教师如果不注重合作学习中学生展示的关键地位的话，就算有合作式学习，即使设计了探究活动，收到的效果也会不如预计。 　　最后，教师要注意回归教材本身，使学生进行客观的详细理解。教师需要疏通知识点，活性引导思维，引导学生自主思考。再通过合作学习式的教学方法，以学生为主体，以展示讲解为核心，剖析教材本身，以学生的思维角度进行思考，在尊重教材的同时，进行疏通知识点，做到教学创新培养学生自主合作学习精神。通过合作学习法，增强学生自信心，激发学习兴趣。把学生作为授课的主体促使教学气氛更加活跃，提高学生的综合理解能力，做到教学效果最大化。 　　参考文献： 　　[1]陈玉兰.浅谈高中政治课堂效率的提高[J].教育学刊，2014（9）. 　　[2]王耀飞.试论有效性培养方式的体会[J].商，2015（49）. 　　[3]孟凡波.高中政治微课设计探讨[J].中国教育技术装备，2015（11）. 　　编辑 谢尾合