《世界的物质性》教学设计1213.doc

《世界的物质性》 教学设计 微山县第二中学 陈书娇 二○一四年十二月 第四课 探究世界的本质 第一框题 《世界的物质性》教学设计 【学习目标】 1、知识与技能目标 把握辩证唯物主义的物质概念，理解世界的真正统一性在于它的物质性。 2、过程与方法目标 通过探究活动锻炼学生理论联系实际能力，说明世界是物质的。 3、情感态度与价值观目标 通过本节课学习使学生学会马克思主义科学的物质观看问题，树立马克思主义物质观。 【课标要求】 本框题教学内容是贯彻新课程标准2.4规定的“辨析实例，说明世界是物质的”的要求。 【教材分析】 第一目：自然界的物质性，阐明了自然界是统一的物质世界的组成部分以及物质的哲学含义；第二目：人类社会的物质性，世界是物质的世界。二者的内在联系是：通过对自然界和人类社会物质性的阐述，让学生明白世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性，树立世界的本质是物质的唯物主义观点。 【重点难点】 1、正确理解世界的真正统一性在于它的物质性。 2、理解辩证唯物主义科学的物质观，明确物质与物质具体形态的区别。 【学情分析】 学生通过前面的学习，已经获得了对唯物主义和唯心主义，马克思主义哲学的基本观点等理论知识的初步认知。本课通过学生课前自学，课上合作探究，课后巩固等环节深化认识，进一步提高了学生、物质的概念、世界的本质是物质等马克思主义哲学观点的理性思考和分析能力。 【教学方法】 利用产生式教学策略和情境案例教学法，实施教学过程。让学生通过自主学习，积极地把信息与自己是认知结构理想起来，并在情景分析中落实教学重点和难点采用学生任务驱动法演示法、讨论法、Ppt展示 观察一下：从侧面看，人的脑袋象哪个标点符号？从而设置问题情境：关于天地万物的产生，中西方有哪些传说？ 共四个大的探究活动，包含有多样的学生活动。 课件展示+实物学具： 让我们看看周围的世界：在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也的许多看不见、摸不着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等；在人类社会中，有战争、有和平，有阶级、有政党，有国家等等。 结合课本29页最后一段回答： ⑴我们能否认识这些事物？ ⑵世界上是否还存在我们不认识的事物？ ⑶从哲学的角度看，上述事物有什么共性呢？ 展示具体实物，让学生分类，并指出分类依据，从而引导学生概括出物质与具体物质形态的关系 甲说：“哲学上的物质是永恒的，不生不灭。” 乙说：“世界上任何事物都有生有灭，都有产生、发展和灭亡的过程。” 对此，你的看法呢？ 背景材料：“宇宙大爆炸和地球起源”的视频。结合视频和课本28页探究： ⑴是上帝用了六天的时间创造出了天地万物吗？ ⑵自然界是怎样形成和发展 欣赏歌曲，暗自鼓劲，准备上课！ 学生回答：问号。中西方的三种传说。A、上帝创世说 B、女娲造人说 C、盘古开天辟地说 学生看书、讨论，积极参与。分别回答三个问题，逐步在教师的引导下得出结论。 学生分类、探究 学生概括，学生补充，合作学习。 学生认真观看视频，讨论、探究、看书，得出结论。 课前励志教育，烘托课堂气氛，使学生主动参与到课堂中来。 激发兴趣和好奇心，引发思考，使本课有了一个良好的开端。 通过苹果、桔子、直尺、橡皮等直观学具的运用，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，引导学生积极探究，突破“物质的概念”这一难点。 增强课堂互动气氛，提高学生的积极性，使学生更加投入。 你认为我们人类应如何处理自身与自然的关系？请在自然的前面填上动词。 而后，多媒体继续展示人类活动给自然带来灾害的触目惊心的图片。 作为一名高中生，我们应该为保护自然和环境做些什么呢 背景材料：“人类的进化史”的视频。结合视频内容和课本30页的内容，探究： ⑴人类社会是怎样产生的？ ⑵从古猿到人的转变过程中，什么起了决定作用？ 多媒体展示辩题： 正方：人类社会的存在与发展具有客观的物质性。 反方：人类社会的存在与发展是由人的思想、观点 和动机所决定的，是主观的。 补充材料：搞笑的发展 请同学们向我介绍咱班的同学。要求： ⑴某同学介绍，可以采用动作模仿、语言描述等方法； ⑵其他同学告诉我介绍的是哪位同学。 这告诉我们什么道理？（意识能否凭空产生？） Ppt展示狼孩的图片，并配以文字说明。 大声读2分钟本节课所学内容，然后请同学谈谈这节课有哪些收获？可以是理论上，或者以后的实践。展示教师的总结。 进入“你争我抢”环节。在正确的观点后边的括号里放入笑脸，错误的观点后边放入哭脸。 印发一张16开的当堂检测题目，5个选择题