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高中物理实验教学现状及思考 　　一、高中物理实验教学现状 　　高中物理教学的最终目标是通过理论教学帮助学生养成良好的物理逻辑思维，培养学生的动手能力及探究能力，促使学生灵活运用所学知识，解决实际问题.高中物理实验教学是物理课程的重要组成部分.通过实验教学，能够提升学生的动手能力，促使学生深入研究问题、查漏补缺.由于高中应试教育功利思想的束缚，物理教学缺乏对实验教学的正确认识，致使实验教学现状令人堪忧. 　　1.对多媒体教学工具的过度依赖.所谓物理实验教学，旨在通过物理实验培养学生的动手能力，但是在实际教学中功利化思想驱使教学习惯性地选择捷径.本来需要实验演示的部分，往往都利用多媒体教学“代劳”.有些教师甚至将有实验要求的内容也利用相关视频取而代之.这样的实验教学，将“做实验”变成了“看实验”，没有培养起学生的动手能力，降低了学生的学习热情. 　　2.实验教学程式化.有些教师仍然固守应试教学思维，在物理实验教学中比较急功近利.虽然组织了学生动手实验，但却按照程式化的教学方法，仅仅要求学生进行机械化的操作，按部就班既定的实验流程.在实验教学中目的性过于强化，没有引导学生通过实验进行深入的探究，丧失了物理实验教学的效用，降低了学生的学习激情，制约了学生的发散思维. 　　3.实验教学应试化.根据新课标高中物理教学要求，对物理实验教学成效要体现在卷面考核中.当然，这样的要求是为了督促教师将实验教学落到实处.但是面对如此要求，有些教师不能正确认识其本质含义，曲解了实验教学本质，试题实验也就“应运而生”.部分教师为了保证学生取得好的成绩，在实验教学中忽视“动手能力”的培养，将实验试题教学推崇备至，引导学生操练大量的实验试题，而不组织学生进行具体的实验操作，将物理实验教学留在“笔纸”上，而不是掌握在学生的手中.这样的实验教学，显然是本末倒置的. 　　二、优化高中物理实验教学的策略 　　1.转变实验教学观念.在传统的高中物理实验教学中，应试教育功利化思维制约了实验教学效用的发挥.在教学中，教师“恪守”应试教育要求，将实验教学当作是应试教学的跳板，对于实验教学选择走捷径，不愿意组织学生进行深入的实验探究，仅仅向学生灌输实验理论和操作流程，并利用实验试题提升学生的应试能力.如果不能有效摒除如此陈旧的教条，那么落实实验教学的实效性也就成为一句口号.然而正确的实验教学观念，是基于尊重学生的个体差异的前提，将学生“动手操作”作为实验教学的核心，引导学生深入探究作为教学的重点.在这样的教学理念驱动下，才能保证物理实验教学发挥出应有的效用. 　　2.改变实验教学模式.为了促进高中物理实验教学发展，落实实验教学的实效性，除了转变教学理念外，还要实时改变以往陈旧的教学模式.以学生为主体，并落实动手操作能力的培养是教学模式改革的必要前提.因此，在教学改革中，教师应该以新课程标准中“培养学生的实验操作技能”为指导思想，从而制定明确的教学目标.要培养学生的物理实验能力，具体可以采用以下几种方法：其一，深入研读课本，了解课本实验的具体要求和实验隐藏的意义.其二，进行一定的模仿操作，规范学生进行实验的流程.其三，引导学生进行探究与创新，在实验过程中要以学生为主体，鼓励学生探究实验的实质，并结合生活实际进行有效创新.通过改变传统的实验教学模式，能够激发学生的主观能动性，培养学生的动手操作能力. 　　3.结合生活实际，优化实验内容.上文中已经阐释了生搬硬套既定实验流程对实验教学具有很大的消极影响.这样的实验过程，既不能调动学生的学习兴趣，也不能落实实验能力培养的要求.为了解决这样的问题，就应该着力改善物理实验教学的设计方法，不能仅仅参照课本要求固化实验流程，而是应该结合生活实际，选用合适的辅助器材以及实验形式，既保证实验目的得以落实，也能发挥学生的主体优势.例如，在做“超重与失重”实验时，教师可以让学生收集易拉罐和塑料瓶等实验器材，然后将瓶底打洞并用手指按住洞放入水槽，缓缓向瓶中注水，然后移开手指就能观察到水从瓶底射出的现象，但是将手放开后此现象就会消失.这样新颖的实验方式，能够提升学生的学习兴趣，培养学生的动手能力. 　　综上所述，实验教学对高中物理教学起促进作用.从高中物理实验教学实际研究来看，应试化、程式化、视觉化是目前物理实验教学的通病，但是为了契合时代发展，就应该摒除这样的弊病，树立良好的实验教学理念，改革实验教学模式，并结合生活实际，培养学生的动手能力及创新意识，落实实验教学的实效性. 3