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高中物理实验教学现状调查与改革探析 　　摘要：物理实验教学是当代素质教育的一个重点教学内容，物理教学中对物理的产生与发展需要以物理实验作为检验的依据。高中物理教学不仅培养了学生的理性思维，也对学生的动手能力提出了要求，面对社会对人才的需求，我们需要从实际上对高中物理实验教学进行调整。本文将根据我国物理实验教学的现状，对其提出相应的改革调整方案。 　　关键词：物理实验；素质教育；教学改革 　　一、我国物理实验教学的现状 　　我国物理教学在近年取得了较大的发展，随着素质教育的推行与实施，我国教育者对当代高中生的物理实验教学提出了进一步的发展建议。科技是一个国家前进的推动力，只有夯实的物理学基础才能保证学生对科技原理的掌握，进而在创新中获得理论支撑。高中物理实验教学培养了学生对物理学知识的掌握与理性思维的培养，长期以来，我国的物理教学一直以理论知识为主，实践教学的开展空间依旧很大。物理学的现象不仅需要学生的感性思维对其进行分析，也需要学生运用理性思维进行实际的实践活动。在物理实验课程逐渐开展的过程中，学生接受物理知识的方式不再单一化，教师对学生的教学指导趋向于具体实践，同时，物理实验教学的开展极大的吸引了学生对物理学习的兴趣，激发了学生的求知欲。 　　首先，我国当代物理实验教学的开设情况不太乐观。许多学校对物理实验教学均有开展，但是大部分学校开展的实验教学课时远远不能满足学生的需要。许多教师对物理实验教学采取较为轻视的态度，很少组织学生进行实际的实验。有的教师甚至认为实验教学对学生的学习并没有什么帮助，学生的动手环节并不重要，只要理论知识过关即可。在部分教师的教学背景下，学生作为教育的被动者，只是对知识死板的记忆，缺乏自己的理解。学生的理论知识是实验教学的基础，这并不意味着实验教学是可有可无的。实验教学的开展需要耗费大量的人力物力，但学生的动手能力在试验教学中得以提升。 　　其次，学生的物理实验动手能力较弱。在应试教育制度下，许多学生的动手能力较弱，对物理实验的操作出现了许多原则性的问题，这些问题来自于学生的生活经验较少。学生的操作能力决定了教师对实验课程开展次数的课时安排，在较差的实验操作下，教师的课程开展出现了障碍。学生的观察能力、操作能力需要在生活中逐渐的培养，独立的完成实验并描述现象才能保证课程的正常进行。在学生的动手能力较弱的情况下，许多教师不得不将学生应当参与的实验过程转化为教师代替学生进行实验，这就再一次降低了学生的动手实践能力。学生的积极性需要以实验为基础进行培养，实验的趣味性可以培养学生对物理学习的积极的心理情感体验。 　　最后，学生的评价体制不健全。当代教育的评价方式主要以考试为主，对学生进行统一的测评，这样的评价导致教师对实验教学产生了消极的思想。当代高中生的课程结构较为单一，学生接受的实验课程均由学校安排，学生对课程缺乏选择，不能够根据自己的爱好选择自己感兴趣的物理知识并进行实验。学生的个人特点与兴趣取向收到了较大的忽视，这导致学生的观察能力较弱，动手环节也处于懒散的状态。学生的综合能力与素质需要教师进行培养，在死板的教学模式下很难真正实现素质教育，促进学生的个人发展。 　　二、有效的开展我国物理实现教学 　　物理教学培养了学生的理性思维能力，要求学生将感性与理性相结合得出与实际最相近的结论，而物理实验作为物理教学的一个重要教学内容，为学生提供了动手实践的机会，在试验的过程中，学生的观察能力、动手能力与表达概括能力都将有所提高。实验的过程不仅是物理学习的过程，也是对学生综合能力的培养。对物理实验教学的改革需要以各大学校的实际情况为主，立足于学生的实际情况进行课程的调整。笔者根据自己多年的教学经验与实际情况，对我国当代高中生物理实验教学提出几点建议，以期我国物理教育事业的健康发展。 　　第一，物理实验教学应当转变学生与教师的位置，以学生为主。学生应当是教育的主体，决定着教学的进度与安排。在我国高中物理实验教学的实际教学中，学生处于被动地位，对于知识的学习需要学生主动进行思考与探究，被动的学习对学生的学习习惯等都将产生消极的影响。学生需要主动地进行大量的实践活动，才能培养学生的创新能力。教师对学生进行演示教学是需要引导学生积极的观察实验产生的现象，并对产生的现象进行描述与分析，培养学生的观察能力与分析能力。教师的地位转变更有利于学生的学习与能力的培养。 　　第二，教师不断的提升自我能力，引导学生对物理实验的学习。教师的能力需要与时俱进，在知识不断地更新过程中，物理实验也不断地更新，教师自身能力的提升更有利于学生对物理学习兴趣的培养。高中生的教育需要运用较多的方法帮助学生尽快的掌握知识，对新的教学方法的研究与学习是当代教师不能忽视的自我提升。教师需要对学生的能力与习惯进行培养，加强当代