高中物理教学方式探述.docVIP

高中物理教学方式探述 　　摘要：针对中学生对物理的理解，按照学生的习惯和最基础的学习方法，注重如何提高中学生对物理的兴趣。开始接触物理都对物理学很陌生，不知如何去学习物理，教师的方法很重要。为强化高中物理实验教学的探索性，培养学生的创新能力，我们在物理实验中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，这对学生整体能力的提高有积极作用。 　　关键词：物理学；积极；基础 　　我们在学习“导体做切割磁力线的运动”内容的时候，为开导学生想象“右手拿镰刀割麦子”的情景。因为我们想象的东西来自实践，与感知记忆有关，所以我们老师要启发学生应用画图、识图、观察图表与模型等，来帮助他们对没有感知过的事物看到清楚的效果，以拓展学生的思维，促使他们想象力的发展。 　　在过去的实验教学中，课堂演示实验以老师为主体，学生仅是观看者，不利于创新能力的培养。我们要把演示实验改变为学生的探索性实验，让学生开动脑筋，既动口又动手，发挥其主体作用，激发他们创造性思维。 　　我们以探究的思维去落实实验很有必要，其中寻找证据是关键，既可锻炼学生的思维能力，也可提高学生操作动手能力.同时，我们应尽可能把一些验证性实验转化成探究性实验去操作，如“分子处于不停的运动之中”这块内容，教材中先提出这个观点，然后用喷香水实验和气体扩散实验来验证.若改成探究实验，则可以这样来进行：设计情境，教师上课前喷好香水，教室里转一圈，展开探究，（1）提问：为什么闻到香味；（2）假设：可能是分子运动的原因；（3）设计实验方案，可以是课本中的扩散实验，也鼓励学生提出其他方案；（4）得出结论；（5）交流与评价. 　　基础教育课程改革纲要指出：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生主动方式的变革.毫无疑问，借助于多媒体演示实验，的确能起到放大实验现象，使实验清晰可见的效果，有利于学生认真、细腻有序地观察，增强了实验演示效果和实验的直观性，如演示蹄型磁铁的磁场效果用多媒体就非常好.但是多媒体演示物理实验不能代替学生的动手操作，俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”.所以教师必须明确，对物理实验而言，应该以学生动手操作为主， 　　多媒体展示为辅.如伏安法测电阻实验，现在的 制作很精细，甚至有视频，讲解很详细，但只能起辅助作用，一定要让学生亲手接导线，亲手触摸仪器.对于物理实验，教师要努力为学生创造动手操作的机会，如演示实验，也要避免教师一人操作的局面，应该鼓励学生上讲台一起来参与，增加实验结果的可信度，若条件许可的话，可以把演示实验安排成分组实验，让每个同学们都有动手机会.失败是成功之母，要尊重实验事实，要不断从失败中总结经验，吸收教训，一个人想要进步既需要成功的经验，也离不开失败的教训.当然必须确保实验安全为前提. 　　学生在学习物理知识的过程中，总会出现许许多多的问题，这些问题总会向老师请教来帮助解决，我们的老师也总会循循善诱，耐心细致分析.但是对于一些物理问题，除了通过分析来解决问题这条途径之外，通过实验手段来解决也是非常有效的方法.有一次学生问我，透过盛水的玻璃杯看书上的人物图片，会怎么样？一开始耐心给学生解释，我讲的口干舌燥，学生似懂非懂，后来索性一起做实验，学生才明白像不仅放大，而且是变粗未变高，并且对我原先的的解释才恍然大悟.重视学以致用，通过实验也可解决生活中的一些困惑，如有一位学生在学习了密度知识之后，他向我来借天平和量筒，我问他干什么，他说帮他奶奶去鉴定一下金戒指是否真的.在做实验时，教师还要善于引导学生发问.爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，当然教师要认真对待学生提出的每一个问题，并予以鼓励肯定，及时帮助解决. 　　在物理教学中，我们需要十分认真对待教材中的每一个实验，同时也可以根据教学实际需要，灵活设计实验或运用实验，以达到事半功倍的效果.（1）引入新课时，引入方式可谓多种多样，但通过实验引入也是一种有益的尝试，如在讲授“气体的压强”时，选择“瓶吞鸡蛋”的演示实验，提出“为什么鸡蛋能掉到瓶子里去？”，学生猜想交流，各抒已见，水到渠成引入“气体的压强”这个课题.（2）综合复习时，传统上的做法是按知识框架系统复习一下基础知识，然而是辅之做一些练习，再由老师对于错误较多的习题予以讲解评析.似乎做实验仅仅是新课讲授时要涉及到的事.但实际上如果在复习课上灵活运用一下实验却能带来意想不到的效果，如在电学复习课上，运用电源、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡、电阻等一些基本器材，我们基本上可以把高中科学中有关电学知识系统地复习一遍.通过动手操作，学生印象特别深刻.（3）布置实验作业，实验作业换而言之也即家庭小实验，它可以激发学生科学探究的兴趣，可以培养学生探究能力，如在学习熔化和凝固内容时，教材用海波做实