生物统计-2课件.pptVIP

生物统计 任课教师： 朱稳 电话 QQ Email：231134015 @ 章节目录 课程介绍----绪论？ 第一章----试验设计基础？ 第二章----常用试验设计方法? 第三章----统计分析基础? 第四章----t测验与χ2测验? 第五章----方差分析? 第六章----直线相关与回归分析? 课程介绍----绪论 课程学习开始之前需要解决的三个问题： 为何要以课程的方式进行学习(广义)？ 为何要学习本课程(狭义)？ 怎么样学习(学习的效率)？ 为何要以课程的方式进行学习(广义) 1、学习的定义？ 2、学习的程序？ 3、学习的方式？ 学习的定义 上课；上学；读书；实践；锻炼？？？ ?将自己所不知道的知识变为知道的过程 ?在自己原有知识体系(知识量与知识结构)的基础上增加新的知识以扩大自己的知识量；或将自己原有的知识体系进行调整以使其结构变得更加合理、有效的过程 注意：高分低能与低分高能现象； 学习=记忆？ 学习的程序 学习是我们正在作的一件最重要的事，所以学习的基本程序与作其他事的基本程序是一样的。 1、确定目标（为什么要作这件事；为什么要学习?） 2、分析条件（需要具备哪些条件才能保证事情能够完成并所得最好的结果；搞好学习需要具备哪些条件？读书还是读老师？？？） 3、制订计划----凡事预则立，不预则废（以相同的成本取得最好的结果或在保证取得同样结果的前提下消耗最少的成本；同样的投入学到尽可能多的知识或保证相同学习效果的前提下尽量减少在学习上的投入） 4、计划的执行(计划的可行性----保障措施；执行力) 5、结果检验----通过考试？会应用？知识与能力？ 学习的方式 1、自行探索----自学 2、师徒传授----拜师学艺（一师一徒或多徒） 3、学校集中学习----（多师对多生） 为什么要学习 *扩大知识量并调整知识结构 知识量的意义：条条大路通罗马----你有多少条能通到罗马的路？ 知识结构的意义：书呆子；高分低能；……是什么原因导致了这样的结果？ *知识量的积累与思维方式的训练* 为何要学习本课程(狭义) 学好本课程能够有什么收获？ 仅从知识量积累的角度来讨论这个问题 科学研究----将事物未知的属性（特征）提示出来的过程 事物（研究对象）：是一种群体存在，专业的说法叫集团 属性（特征）：群体属性的表现有2种类型： 定性特征----群体内全部个体在同一特征上具有完全相同的表现，即个体间没有差异； 定量特征----群体内不同个体在同一特征上的表现存在差异，即个体间存在差异。 *定性与定量；质量与数量 在含义上的确定。 为何要学习本课程(狭义)----续 定性研究----以一代全 定量研究----？ 集团；个体；样本 定量研究的基本程序： 确定研究对象（集团）?抽取样本以获得观测数据?进行统计分析以得到结论 抽样的方法：试验；调查 为何要学习本课程(狭义)----续 本课程所学知识的用途： 1、对单个集团平均数进行估计----点估计与区间估计； 2、对2个或多个集团平均数间的差异进行比较----t测验与χ2测验、方差分析； 3、对同一集团2个特征间的关系进行确定----直线相关与回归分析。 *本课程所学内容与书上章节的对应：1；2；3；4；5；7；6；12；13；9 为何要学习本课程(狭义)----完 μ=? or [?,?] P(μ1= ≠μ2)=? Y=? a+bX a=?; b=? 怎样学习(学习的效率) 1、目的明确 2、条件具备 3、计划合理 4、执行顺利 怎样学习(学习的效率) *学习的成本与效益？ 成本：经济（家庭；社会）；时间成本；机会成本；…… *怎样才算是一个合格甚至优秀的大学生？ 大学生综合测评指标体系： 德育；课程（专业）；体育；课外 *对于搞好课程学习的一点经验： *学会关心自己* 怎样学习(学习的效率) 本课程的特点： 逻辑性强、抽象、公式多、概念多、表格多、 应用性强。 学习的几点要求： 1、教学方式：课堂讲授；课堂练习；课后辅导 2、成绩评定：考试70%；平时30%（考勤；作业） *书写是否整洁将作为考试与平时成绩评定标准之一* 3、课堂纪律： 第一章----试验设计基础 1.1 基本概念？ 1.2 误差？ 1.3 试验方案及其构成要素？ 1.1 试验设计的一些基本概念 生物统计及其作用：生物统计----是数理统计的原理和方法在生物科学研究中的应用, 是一门应用数学;作用----是由样本的观测结果推断集团的情况 集团：也称总体或母体----是符合指定条件的所有个 体所组成（有限与无限）。 个