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高中英语听力教学的优化策略 　　摘 要：听力是与英语国家的顺利交往的先决条件，是高考顺利通过的影响因素。无论从长远发展的角度，还是从升学深造的角度来看，我们都必须高度重视高中英语听力教学。笔者认为，要优化高中英语听力教学可以从排除影响学生听力提高的心理障碍、明晰影响听力理解的语音词汇和语法知识问题、传递影响听力理解的英美国家文化背景知识、改掉影响听力理解的不良习惯等方面着手。 　　关键词：高中英语；听力；教学；优化策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-106-01 　　随着我国改革开放的纵深推进，我国的综合国力有了极大的提升。目前已经成为全球第二大经济体，对世界的影响也与日俱增。在此形势下，我国与英语国家的联系与沟通愈加密切，听得懂英语无疑是交往顺利进行的先决条件。而且，在历年的高考中，听力都占据着一席之地，听力好坏，会对学生的高考成绩产生极大的影响。由此，不断优化听力课堂，切实提高学生听力。在多年的教学实践中，对于优化听力教学有以下浅见。 　　一、排除影响学生听力提高的心理障碍 　　英语与汉语分属两个截然不同的语系。在汉语环境中成长起来的学生，对于英语先天存在着一定程度的因陌生而产生的排斥感，加之许多学生由于英语基础薄弱，存在着被家长和老师强逼学英语的经历，这使得很多他们对英语学科缺乏兴趣。反映到听力教学中便是听力练习时惧艰畏难，敷衍了事，对通过练习提高听力水平缺乏信心和耐心。要优化高中听力教学，首要就是排除影响学生听力提高的这些心理障碍。我们一方面要尽力创设和谐的听力环境，组织好听力课堂教学，用纪律约束学生，避免教室内外人员来回走动干扰学生。另一方面，我们也要科学地安排听力训练：比如，练习要讲究梯度，让学生由易到难进行训练，让学生在成功的体验中认识到听力不难，只要适当增加练习就可以有所提高。对于极其排斥听力练习的学生，要尽力以平和的方式进行心理疏导，多提供一些趣味的听力素材，让他们发现听力之美，增强学习兴趣。 　　二、明晰影响听力理解的语音、词汇和语法知识问题 　　众所周知，影响学生听力理解的既有词汇、语音的因素，也有语法结构的因素。其中，对听力的理解造成直接影响的是词汇量多寡，词汇量充足，听力材料中的词语才能被敏感捕捉；词汇量少，词汇障碍会使听到的内容破碎，影响理解。而且，英式和美式英语词汇的差异，不熟悉英美词汇差异也会妨碍听力的顺利进行。从语音语调方面而言，英语存在着诸多弱读情况，这些被弱读的副词、冠词、介词、连词等在听力素材中通常是一带而过的，学生不加以练习很难感知，一旦感知失败，可能会造成理解片面的情况。从语法结构的角度而言，英语中各类复合句出没频繁，若不能正确掌握这些句式结构，在听的过程中即使词汇量充足，也理不清句子结构，从而影响句子的正确理解。由此，要优化高中英语听力教学，我们便要在日常的教学中逐步使学生意识到这些因素的存在，明晰这些因素可能对听力理解造成的问题，进而针对问题，寻求具体化的解决方法。 　　三、传递影响听力理解的英美国家文化背景知识 　　语言是特定文化的产物，是特定思维方式的外在反映。英语产生于英美国家特定的文化土壤中，这些特定的文化构成了英语的语言背景。一个事物，只有深入到其源头，我们才可能真正理解其所蕴含的意义。由此，要正确领会通常是由欧美人士撰写的听力材料中所传递的信息，了解更多的英美国家的文化背景知识是必不可少、不可或缺的。所以，在高中英语听力教学中，我们便要用学生喜闻乐见的方式，如多媒体课件展示、视频播放等，将英美国家的风土人情、社会制度、风景名胜、饮食文化、主流价值观念及思维方式等显性和隐性的语言背景知识传递给学生，拓展学生的英语视野。10月31日恰遇英美国家的传统节日万圣节，在一场别开生面的化妆舞会中，我趁机将这一节日的由来及南瓜灯和“不给糖就捣蛋”进行了详尽说明。倘若遇到与万圣节相关的听力素材，相信他们理解会很到位。学生了解的语言背景越多，变越有可能尝试用英语思维更深刻准确地理解听力素材所表达的意识，听力水平自然会有适当的提升。 　　四、改掉影响听力理解的不良习惯 　　不良的学习习惯对学生听力水平的提升产生负面影响。因此，在高中英语听力教学中，我们要注意引导学生改掉不良的听力习惯。具体而言，我们首先要让学生改掉不良坐姿，专心听。听是一项需要大脑高速运转的活动，不端正的坐姿，如趴着、用手托着脑袋、眼睛闭着，貌似放松，实则会分散学生的注意力，时间一久更会让人昏昏欲睡，故而我们要对坐姿不端正的学生予以温馨提示，督促他们改正。其次，要通过传授正确的听力训练方法，帮助部分学生改掉只听不记、只听不说、只听不做的习惯，使他们养成眼、耳、手、鼻、脑协同运作的习惯，加强听力练习效果。 　　听力的提高是一个渐进的