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高中英语听力教学策略探究 　　摘 要：听力是语言交际不可或缺的一部分，英语教学的最终目的是让学生学到地道、纯正的英语，并顺利与他人进行交际。如今，随着我国高考制度的改革，英语考试开始加试听力，由此，听力教学便成为高中英语教学中的重要组成部分。结合多年的教学实践经验，对高中英语的听力教学策略进行一番详细的描述和探究。 　　关键词：高中英语；听力教学；动力；听力技巧；心理辅导 　　英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力，是语言学习过程中最初的感知环节。听、说、读、写是英语学习中的四项基本技能，尤其是“听”，它是学生获取语言信息的基本途径，是语言交际中最基本的形式之一，是提高其他三项基本技能的基础与手段，所以，身为高中英语教师的我们，必须重视英语听力教学，加强学生的听力训练，以切实提高学生的听力水平。下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上对高中英语听力教学策略谈自己的几点肤浅见解。 　　一、向学生讲明听力教学目标，使学生保持持久的听力动力 　　纵观如今的高中英语听力教学状况，效果并不理想，鉴于此，作为高中英语教师的我们，就应正确运用各种有效手段，使学生明确英语听力学习目标，激发学生的英语学习动机，使学生保持持久的听力动力，唯有此，学生才会运用各种认知策略去获取听力信息，以积极主动的态度参与英语听力教学活动。 　　比如，我们要明确地告诉学生，听力理解是高考英语中的第一部分，占有相当大的分值（30分）比例，而且这一部分考得好坏对学生的情绪有着直接的影响作用，让学生明白英语听力在高考中至关重要。同时，我们要运用各种符合教学和学生实际情况的鼓励、激励方法，营造一种和谐、愉悦的教学气氛，融洽师生的情感，使学生保持持久的听力动力，多听听英文小故事，把英语运用到实际生活中，如此，学生就会以自觉、积极、主动的态度配合我们完成听力教学任务。 　　二、加强方法的指导，使学生熟练地掌握听力技巧 　　无论做什么事情，技巧是取胜的关键，英语听力亦是如此。所以，身为高中英语教师的我们，应加强对学生方法的指导，使学生熟练地掌握听力技巧，如此，我们的听力训练才会获得事半功倍的教学效果。 　　如，我们要让学生利用广播听力要求的时间，迅速地对听力材料中的题干和选项进行浏览，能大概猜出对话的内容，并用笔将题干和选项中觉得比较关键的信息标注出来，如时间、地点、人物等，这样学生在听听力材料时才会做到心中有数。另外，我们要告诉学生，对于较长的文段，要特别注意听首句，因为首句是对文章中心大意的简单概括，中间部分则是一些事实和细节，了解了这个特点，学生就能在倾听的过程中做到有针对性和目的性。再次，若想仅靠脑子去记忆听力材料中的细节，十分困难，特别是一些较长的文段，更是不现实，所以，这时我们应要求学生运用适合自己的方法进行简单的记录，如缩写形式、画图形式、符号形式等等，对材料中所提到的一些重要信息进行记录，以便学生在做听力习题时回忆起听力内容。最后，要求学生在听完听力材料之后，通过对听力材料前后的联系，对在倾听前和倾听时对材料的预测与判断进行分析、推理和修正，以提高对材料理解的准确性。 　　三、注重对学生心理的辅导，使学生具有良好的心理状态 　　学生在听力训练过程中，会经常产生焦虑、烦躁、畏惧、缺乏毅力等心理障碍，尤其是在听到不理解的英文单词和句子时，更是容易焦躁不安，这就在无形之中影响了学生“听”的效果。所以，身为高中英语教师的我们，应该帮助学生克服心理障碍，如此，学生才能以良好的心态进行听力训练，我们也才能达到理想的听力教学效果。 　　如我们要不时地告诫学生，在听的过程中保持平和、稳定的心态，遇到听不懂的地方，也不要急躁，而是迅速调整好心态，认真听下面的内容，下面很有可能会重复到，或者相关的不能因为一个单词或者句子没有明白导致整篇文章都没有弄清楚。另外，我们还要经常开展一些可以锻炼学生英语听力的趣味活动，如模仿英文电影片段比赛、听故事复述比赛、听对话判断正误等等，这样，我们就能营造一种和谐、愉悦的课堂氛围，学生也能消除畏惧、抵触的不良情绪，而是以良好的心态参与英语听力训练活动， 　　综上所述，作为高中英语教师的我们，必须加大听力教学力度，培养学生的听力技能，并且常抓不懈。还一定要积极研究各种符合高中生学习心态和教学实际的听力教学策略，使学生的听力水平达到一个新的高度，进而获得全面的英语语言应用能力。 　　参考文献： 　　[1]芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011-04-01. 　　[2]杨艳珠.五步教学法在高中英语听力教学中的运用[D].华中师范大学，2011-05-01. 　　编辑 薄跃华 4