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高中英语教学中的研究性学习实践 　　研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生学习和理解探究问题的方法，并将此运用到课本学习中，培养学生创新精神和实践能力。相对于被动学习而言的，研究性学习在高中教学的运用中可以促进学生的自主发展，最大可能地让学生参与到老师设置的情境和营造的氛围中。 　　一、研究性学习的定义 　　从广义理解，研究性学习是以自主性、探究性学习为基础，根据学生的特长、爱好与志向，从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法，主动地去获取知识，并综合应用知识创造性地解决问题的探索性学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义看，它作为一门独立的课程，在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来解决问题，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。改变学生的学习方式，增强他们自主学习意识和自主探究精神。 　　二、研究性学习在高中英语教学中的应用 　　对于研究性学习在高中英语教学中应用，主要有以下几点。 　　1.构建课程问题化。老师在课堂上积极创设问题情境，以问题组织教学内容，运用问题设计策略。对于课本上的一些热点问题，要积极与学生交流沟通。对于一些有争议的课本问题，老师可以组织学生用英语辩论，这样可培养他们的学习兴趣，尤其在英语的写作表达上，他们的写作表达水平，将会更上一层楼。 　　2.多角度、多方面、跨学科思考问题。现在的高中英语学习，不仅仅是语言的学习，高中生不同于小学生，他们相对见多识广，所接触的东西各式各样，形形色色，而英语教学在素材选择上，比其他任何一门学科都要广泛，所以，高中英语学习，涉及时代背景，区域文化。研究性学习在高中英语教学中，显得尤为重要，需要老师结合教材，了解教材中涉及的文化。在这样的条件要求下，老师在课堂上，和学生探讨问题就要多方面、多角度、跨学科。比如：结合教材给学生上到关于美国情境的英语课文时，研究性教学的核心就要求老师结合美国的文化背景、语言风格和学生探讨课本中的问题，并结合实际，跨学科地探讨与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，即在学习的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。教师在教学中应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。学生归纳之后，教师再给予正确的评价和相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。 　　三.研究性学习在高中教学中的重要性 　　新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）指出：“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。”在过去的学生义务教育体制中，老师的教育忽略了对学生能力的培养，只注重知识结果的传授，磨灭了学生追求自主发展的主动性和积极性，也阻碍了学生个性素质的养成教。教育的本质应该是把学生培育出一个健全的人。因此把学生培养成“全人”将是一个历史重任。而英语的研究性教学就是肩担这一历史重任的重要措施。从20世纪开始，世界各国开始在本国的教育系统进行重大改革，而研究性学习在教学中的应用，也被世界各国认可，并且引用和学习，这无疑是在本国的教育体制改革中，灌入了新鲜血液。以此可见，若结合我国的教育体制，研究性学习在高中英语教学中的应用，必将是教育历史发展的必然。所以，研究性学习在高中英语教学中重要性不言而喻。研究性学习是目前国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。而我国结合本国的实际情况，始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习，尤其对高中生的要求更为严格，并且这种要求提出后，我国高中教育成果显著。 　　四、研究性学习在高中教学实施中的特点 　　如今我国高中英语教材的编排，虽体现了循序渐进、频繁巩固、加深印象的教学方法，但教学内容颇多，知识面要求广，知识层次要求高，使学生对高中英语失去兴趣，加重了学生的机械记忆的负，使学生在学习英语过程中不求甚解。而研究性学习在高中教学的实践中可以提高他们的学习成绩。因为这种方式可以培养学生的创新能力和问题意识。现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的方法呈现，且同一知识点分散于几个单元，同时，语法是有规律性的东西，采用研究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律，在这一过程中再发现、再创造，学生必定能取得很大的进步。此外，开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点，在研究性学习中，问题多来自学生的日生活，内容涉