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高中英语教学中课堂导入的魅力研究 　　【摘 要】在高中英语教学设计中，导入环节的设计直接影响课堂教学的实效性。本文以牛津高中英语教材为例，结合教学经验，分析了高中英语教学中课堂导入的作用、原则和方法。 　　【关键词】高中英语;课堂导入;作用;原则;方法 　　【基金项目】本文系湖南省教育科学规划办“十二五”规划课题《教师魅力形成的方法途径研究》（立项批号：XJK013CZXX026）的阶段成果。 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0053-03 　　一、引言 　　“良好的开端是成功的一半”。 新课的导入，在英语教学中也叫“引入”，是课堂教学伊始教师和学生所有教学活动的总称。英语课堂导入是教师有目的有意识的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学留给学生的第一印象。一个好的课堂导入能够在一开始就吸引学生的注意力，营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，把学生自然轻松地带入英语世界。 　　二、课堂导入的作用 　　在英语课堂教学中，导入环节虽然所占的时间不多，但起到的作用是不可忽视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面：①良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性;②良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识，为整节课作良好的铺垫;③恰当的导入对学生起引导作用，让学生的学习情绪沿着教师预先设想的方向前进;④良好的导入对整个英语教学过程起着总领作用。 　　三、课堂导入的原则 　　导入是课堂教学的首要环节和重要组成部分。设计巧妙有趣地导入能激起学生的积极性，激发学生对知识的渴望和追求，是形成有效教学的关键。一次成功的导入，要符合以下几个基本要求： 　　1. 导入的趣味性 　　导入要导出实效，首先要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就能激发学生学习的内在动力，积极思考，主动学习。为此，课堂导入设计时老师要从学生的兴趣着手，最大限度地激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，增强学生的探索心理。 　　2. 导入的针对性 　　教师在设计课堂导入时，要目的明确，不能单纯为导入而导入。教师要根据不同的教学内容和对象来确定导入方法，这样才能调动学生学习的主动性和积极性，让学生明确教学内容与目标，为讲授新课做好铺垫。 　　3. 导入的启发性 　　学贵有疑。有疑才有思、有究才有得。设疑能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，开发学生的想象力和创造力。为此，导入要注重创设问题情景，吸引学生在这种情境中发现问题、提出问题，并形成探究问题的强烈兴趣和动力。 　　4. 导入的简洁性 　　课堂导入要精心设计，短小、精炼、简洁，力争用最少的话语，最短的时间，做到内容简洁、讲解精彩，迅速而巧妙地将学生的注意力集中到新内容上来。 　　四、高中英语课堂导入法类型归纳及其教学案例 　　教师要根据学生的课堂情况进行导入教学设计，注重科学、合理、灵活地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。笔者根据《英语教学艺术论》一书中谈到的导入法，以牛津高中英语必修教材为基础，把高中英语课堂导入方法归纳为以下几种： 　　1. 温故知新导入法 　　温故知新导入法就是教师利用新旧知识间的内在逻辑联系和学生认知心理特点，通过复习或回顾已掌握的旧知识，引导学生学习新知，以加强知识结构的纵横联系。在讲牛津高中英语模块五Unit1 《Getting along with others Word power》一课时，我设计导语说：“I have a good friend who is kind to me. When I am in trouble，she is helpful and friendly. Do you have a good friend？Do they have different personalities？Please describe your friends with adjectives.”以此引起学生的注意力，然后让学生回忆原来所学的描述人特性的词汇，分两组在两分钟时间内把这些词汇写在黑板上，一组写褒义词，另一组写贬义词，单词不能重复。 　　褒义词如：helpful，friendly，careful，beautiful，successful，kind，happy，cheerful，clever，smart，wise，polite，honest，brave，loyal，handsome，humorous，lovely，easy-going，active，hard-working，nice，funny，healthy，pl