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高中英语教师的动机策略研究 　　摘要：随着全球化的发展，英语作为全球通用语言，被广泛应用在我们的生活与工作中。对于广大的高中生来说，学好英语非常重要。众所周知，高中是学习生活中的一个重要的阶段，因此如何激发和培养高中生的英语学习动机，受到了广大学者越来越多的关注。本文就此深入研究，希望帮助广大高中英语教师提高教学效率。 　　关键词：高中英语；动机；策略 　　一、前言 　　外语学习动机对外语学习影响重大。诸多研究表明：动机是外语学习过程中的一种持续驱动力，其是影响外语学习成功与否的一个重要因素。然而，外语学习动机绝不是一成不变的。由于外语学习本身是一个长期而艰难的过程，其很容易受到干扰因素的影响，从而导致学习动机下降甚至缺失。因此，在外语学习中，动机调控策略的使用显得至关重要。在外语学习领域，对动机调控策略的研究并未得到足够的重视。因此，要提升中学英语学习者的成绩，就需要学生自发地利用各种动机调控策略或教师采取一定的动机调控策略来维持他们的学习动机。 　　二、学习动机的理论基础 　　1.学习动机的定义 　　加德纳对学习动机的解释是：一个人认知和情感的唤醒状态，在一段时间内通过智力或身体上的努力来达到设定目标。它是一种内心状态，权力行为和方向。布朗认为，动机指的是内在的驱动、冲动、情感或欲望，是一个特定的行动力。 　　2.学习动机的影响因素 　　影响学生学习动机的因素有：第一，自尊。它指一个人自我价值的判断。每个人有自己不同的学习过程的自我评价，因而它是影响学生学习动机最重要的因素。第二，焦虑。它来自于内心世界，可能阻碍一个人的学习过程，通常会带来负面影响。在课堂上，大多数学生总是焦虑紧张和害怕回答老师的问题。第三，课堂因素。它包括几个部分，比如，老师、教学方法、课堂气氛、教学材料。 　　3.学习动机的类型 　　学习动机的类型包括：第一，内在动机和外在动机。内在动机来自内心世界，比如学习兴趣和欲望，是学习者的内在的驱动，即：我想学习。而外在动机是指受到外部影响的因素，例如老师的表扬、家长的鼓励等，即：我需要学习。研究表明，内在动机对学生学习的影响大大超过外部动机。第二，综合性动机和工具性动机。多年前，两个著名的学者，加德纳和兰伯特将学习动机分为两种类型，即综合性动机和工具性动机。综合动机的学习者对目标语言总是感兴趣的，他们中的大多数人渴望了解目标语言及其文化等知识。工具性动机的学习者在学习英语过程中总是会获得一些优势。他们总是把语言作为工具来实现目标，如好多学生认为，英语可能会帮助他们在未来找到一份好工作，其学习英语的动机是功利性的。 　　三、如何激发和培养高中生的英语学习动机 　　1.改进教学方法、完善教学内容、提升课堂活力 　　一是夯实自己的基本功以及丰富自己的学习与教学理论。教师一方面需要在完成教学任务的同时，不断学习新的专业知识与技能，夯实语言基本功，用自己的“硬实力”吸引学生。另一方面也需要学习一些教育学、心理学理论，了解中学阶段学生的心理与情感需求，从而做到有的放矢。二是在教学方面转变教学方法，完善教学内容，提升课堂活力。教师首先需要给学生营造一个轻松愉快的学习环境，降低学生的语言焦虑感，从而激发学生学习的兴趣与动机。其次，英语教师还需要精心策划，让自己的课堂生动、有趣。这需要教师精心准备教学内容，选择互动话题，以及设计课堂活动，做到教学内容充实、重难点突出，互动话题符合学生实际、具有吸引力、学生有话可说，课堂活动设计紧密、有序，让学生在参与的过程中体验学习的快乐。 　　2.适当开展竞赛，调动学生的学习兴趣 　　在英语学习中，学生之间往往存在着激励的竞争，这种竞争是由学生们的好胜心引起的，这种好胜心在学生之间有助于激发学生的学习动机。通过竞赛这种方式，让学生展现自己的真才实学，给他们一个表现自我，展现自我的舞台，满足自己的好胜心，从中获的成就感和优越感。但是，竞赛不同于一般的测试卷，它比平常的测试卷的题目更加灵活多变，内容更加丰富，难度也有所加深，因此，须多学生在竞赛过程中，由于没有取得理想的成绩，会减弱他们学习英语的动机和信心。这时，教师应该做好赛后的工作，引导和调解好在竞赛中未取得理想成绩的学生，关系和鼓励他们，学习并不是一朝一夕的事情，它需要我们有坚持不懈的精神，调整好心态，继续努力，迎接下一次的挑战。 　　3.利用荣誉激励，提高学生学习英语的信心 　　荣誉是众人或组织对个人或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。荣誉激励包括奖状、奖品、记功、授予称号等，以此来激发学习者的学习热情，调动他们的学习积极性。正确运用激励是激发学生学习英语动机的重要手段之一。在平时的教学中，教师可以开展一些英语竞赛，制作不同的英文奖状发给基础薄弱的学生作为鼓励，刺激