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高中英语文本阅读教学中存在的问题及解决策略 　　【摘 要】 在高中英语教学中，文本阅读教学是英语教学中极为重要的组成部分，地位举足轻重。然而在实际的教学中却出现了这样或那样的问题，本文从教学实践出发，来分析高中英语文本教学中的问题，并在此基础上提出相应的解决策略，以提高英语文本阅读教学的效益。 　　【关键词】 高中英语 文本阅读 问题 策略 　　1. 高中英语文本阅读教学现状 　　英语已经逐渐成为世界通用语言，其地位的重要性更是显而易见。英语的魅力让国人趋之若鹜，各种英语培训学校在中国遍地开花就是最好的证明。但是，我们学习了这么多年的英语，还是没有真正领悟到英语的语言魅力，之所以出现这样的现象，是因为我们在英语文本教学中存在诸多缺失。 　　1.1 教师教学方面的缺失 　　选入高中英语教材中的文本都具有一定的代表性，但是一些高中英语教师由于自己能力有限，对教材的理解是浮于表面的，对文本的挖掘也不够深入，所以，当这样的英语教师在教授文本阅读时，他们只是把文本看成是简单的单词堆砌，认为讲讲单词和语法就万事大吉了。 　　1.2 学生学习方面的缺失 　　学生是影响英语文本教学的最重要因素。在教学实践中，笔者发现很多高中生的英语水平比较高，学习态度和学习习惯也比较端正，在处理一些文本阅读题的时候表现也很好，但让这部分学生在往深处挖掘文本时，他们又会很茫然。之所以出现这一现象，归根结底还是文本阅读基础薄弱，阅读能力不强。以上这些因素综合起来，直接导致了学生们不重视文本阅读深层次的探究与理解。 　　1.3 环境因素方面的缺失 　　英语阅读能力的学习和提高，离不开英语环境的影响和熏陶，但是在实际的高中英语课堂上，教师和学生用英语交流对话的机会比较少，更不用说是静下心来好好研究一下英语文本阅读，甚至教师和学生都觉得这是在“浪费”时间，学生们就这样在不知不觉中就失去了对文本阅读的兴趣，导致愈加不能深刻的理解文本阅读的意义。可见，环境因素也是影响英语文本阅读教学的一个重要因素。 　　2. 高中英语文本阅读教学策略 　　2.1 安排好每一节文本阅读课 　　要想安排好每一节文本阅读课教师在上课之前就要认认真真备课，熟悉课文中的所有单词和语法、挖掘到文本中的真正内涵，俗话说：教师有一桶水才能倒给学生半桶水，所以，教师要在基础知识上下苦功夫，到用的时候才能信手拈来。 　　上好一节文本阅读课，应从以下三方面着手。首先，注重导入。在讲《Great Scientists》一课时，笔者先对文章进行了细致的分析，发现这篇课文专业术语较多，学生学习起来比较困难，阅读兴趣不高。于是授课时，在学生阅读两遍，对文章有个大概了解的时候，我设置了一个“A free talk”环节，让大家讨论人物性格和品质，极大地激发了学生学习兴趣，避免了单纯由教师讲解的枯燥。 　　其次，细读文本。目的是让学生进一步深入课文，为提高教学效益，教师可以仿照高考中的题目来设计问题。在进行阅读训练时，应要求学生结合课文选出正确答案，题目为教师已经设计好的阅读理解的形式，并要求学生按浅层理解题，细节转述题、词语理解题、推理判断题、主旨大意题的顺序，做出分析和答案。 　　最后，限制时间。如果一篇文本阅读讲的时间过长，会降低讲课效率，让学生在最短时间内完成相应学习任务，才是教学的最终目的。因此，在讲解文本阅读的时候教师要控制好自己的授课时间，更要控制好学生的阅读时间。在一般的文本阅读教学中要求学生按大纲每分钟80词的速度快速阅读，并口头回答整体理解问题。这种日常的快速阅读训练有利于训练学生的skimming 能力并能培养他们获取信息、抓住重点、解决问题的能力。 　　2.2 培养学生良好的阅读习惯 　　到了高中阶段，学生的词汇量已经有了一定的积累，语法知识也已经掌握的相对扎实，同时理解能力、接受能力、逻辑思维能力也比较强，所以就算原来没有良好的文本阅读习惯，但只要教师积极引导，学生们也会努力配合，因此教师一定要注意引导学生掌握良好的阅读方法。 　　首先，按意群阅读。一定要改变传统意义的，逐字逐句“英译汉”式的文本阅读教学行为，教会学生能按意群阅读，这样即便遇到很长的复合句也可以很快看明白，很快理解文章的内容。 　　其次，教学生推测词义。在英语文本阅读中，学生会遇到很多不认识的单词，如果遇到陌生的词汇就去查阅工具书，那必然会浪费时间，但是教给学生掌握根据上下文去猜测词义就会节省阅读的时间，还能提高阅读的准确率。 　　综合以上，解决高中英语文本教学中的存在问题，需要从紧密结合教学现状入手，运用有针对性的策略，以提高教学效益。 　　[1] 刘晓蓉. “文本细读法”对英语阅读教学的启示[J]. 科技展望， 2014（14）. 　　[2] 叶玲. 论初中英语阅读教学中