高中英语课堂教学实践初探.docVIP

高中英语课堂教学实践初探 　　【摘 要】课堂教学是学生学习知识的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。高中英语教师要转变教学观念，让学生学适应高中英语学习的特点与方法，从而轻松地学好英语。 　　【关键词】高中英语；课堂教学；实践探索 　　《高中英语课程标准》指出：高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，怎样使课堂教学效益最大化，一直是课堂教学研究者探讨的重要问题。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的教师。英语教师应通过多种手段发现、挖掘、寻找学生的兴趣点，激发学生学习英语的兴趣。情境教学的目的在于调动学生的积极性。教师可以利用课文本身具备的戏剧性，创设表演情境，让学生主动理解课文。在《牛津高中英语》模块一第二单元“Growing pains”阅读课“Home alone”上，表演情境收到了良好的效果。笔者请学生进行现场表演，学生们为了表演认真研究课文，并通过表演把文字变成可见的情境，锻炼了语言表达能力，又对课文中的人物形象和作者的语言特点有了深刻认识，加深了对课文的理解。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，重现某种场景或是感情。利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。所以，教师在教学中可以利用音乐的优势，让学生更好地体会文章，还能培养学生的想象力。讲解《牛津高中英语》模块一第二单元“Growing pains”时，笔者播放了美国电视剧“Growing pains”的主题歌，引起了学生们情感上的共鸣。情境教学有利于英语教学，有利于学生学习知识和实践语言。因此，教师在教学过程中应大胆实践，创设有利于调动学生积极性的情境，以便更好地进行英语教学。 　　二、多种教法，提高课堂教学效率 　　在具体的教学实践中，教师应该认真考虑不同的课本素材、学习任务等因素，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究法、调查法和引申法等。就讨论法而言，老师可就学习的话题或问题展开讨论。学生发表意见，互相补充更新，整理汇总，互相问答。这种讨论法具有较大的操作性，教师通过鼓励学生各抒己见，调动绝大多数同学的智慧和积极性，使同学们的思路完全处于激活状态，教学效果自然就得到了保证。多媒体教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。运用多媒体教学，教师可以把抽象的东西具体化，可以把生硬的讲解转变成生动形象的图片图表等，帮助学生更深层的理解所学知识及重点。如词汇短语的学习，那是英语学习的难点和重点，非常抽象，学习起来很无趣。借助多媒体教学就可以转变这种状况。如讲解现在分词和过去分词作定语的区别，a falling tree/a fallen tree，我就通过两张图片，学生一看就明白，ing表示动作正在发生，ed表示动作已经完成。这样就化抽象为具体了，重点突出。在教学的过程中，教师要善于运用多种教学方法，完善整个英语教学的全过程，让学生在学习的过程中感受快乐。比如，游戏教学法、课前导入式教学法、情境教学法等内容，激发出学生的学习热情。教师应该努力与学生建立起融洽的师生关系，构建出和谐的课堂环境，通过互动交流拉近师生关系，进而完善整个教学过程。比如，教师在讲虚拟语气相关的知识点时，可以列举出这样一组话题：If I were a scientist， I would…If I had one billion， I would…If time could go back， I would…给学生营造出虚拟欢快的气氛，激发学生对虚拟语气的兴趣。然后，利用接龙比赛的游戏教学法，让每一位学生用英语表达自己虚拟的想法，反复练习虚拟语气的基本句式，让师生在欢愉、快乐的环境中掌握虚拟语气的基本用法，进而完成整个教学过程。把学生带进实地去演练。例如，在教学Book 3 Unit 2 Healthy eating 谈到What’s your favorite vegetables？时，把课堂搬到菜场，让学生在真实的环境中认知cucumber（黄瓜），mushroom（蘑菇），ham（火腿），cabbage（卷心菜）， bean（大豆）……学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中被轻轻松松地掌握了。 　　三、合作学习，提高课堂教学效率 　　高中英语课程的教育教学要面向全体学生，特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和