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高中语文有效阅读教学策略的研究 　　摘 要：高中是一个非常重要的教学阶段，这一时期的学生不仅仅要掌握丰富的知识，面对高考的压力，同时也应该提高自己的综合能力和素质，以满足其日后更好发展的需要。而高中语文教学属于高中教学阶段一个重要的教学内容，阅读在高中语文教学中所占据的重要地位是不言而喻的，学生阅读能力的提高与其语文学习的质量有着密不可分的关系，但是目前大多数高中语文阅读教学课堂处于低效的阶段，学生的学习质量得不到提升，在这样的情况下对高中语文能有效阅读教学的方法和策略进行分析就显得尤为重要。 　　关键词：高中语文；有效阅读；教学策略 　　高中教学阶段的阅读教学指的是学生在阅读中获取知识以及提高其语文学习能力的过程。由于传统教学观念和方法的影响，目前我国大多数高中语文阅读教学课堂的教学效率均相对较低，学生在学习的过程中无法掌握正确的阅读方法，导致课堂效率无法提高，对学生的学习有着一定的影响，由此可见在实施高中语文阅读教学的过程中完善教学方法，提高课堂教学的有效性和质量是非常重要的。下面本文就从高中语文有效阅读教学策略相关概念的界定出发，对高中语文能有效阅读教学策略进行探讨和浅析。 　　一、高中语文有效阅读教学策略相关概念的界定 　　（一）“有效阅读”的含义。在实施高中语文阅读教学的过程中，有效阅读指的是教师在实施教学的过程中以最少的时间、精力投入的情况下所获得的高质量的阅读教学效果。其中阅读教学有效性所包含的意义主要有对阅读教学结果与预期阅读目标相吻合程度的评价；学生有效阅读时间与实际阅读时间之间的比例，也就是学生阅读学习的有效率，以及阅读教学过程中学生所获得的收益，课堂教学中阅读价值的实现情况，也就是学生在阅读学习的过程中既定阅读需求与实际目标达成情况之间的温和程度[1]。 　　（二）“教学策略”的含义。教学策略，指的是在教学的过程中实现特定教学目标所使用的教学手段或者是方法，也就是教师在教学的过程中有针对性选择的与相关教学内容有着紧密联系的教学方法和手段，教学策略具有一定的综合性、可操作性以及灵活性。而阅读教学策略指的是在实施语文阅读教学的过程中，遵循阅读的一定规律，达到提高学生阅读意识，完成阅读教学任务的各种教学手段和方法。 　　二、高中语文能有效阅读教学策略的探讨与浅析 　　（一）归纳阅读方法，实现有效阅读。高中语文教师在实施阅读教学的过程中应该为学生总结出符合大部分阅读文章实际情况的阅读步骤，分为初读、诵读、解读以及悟读。教师在教学的过程中应该按照这样的教学步骤组织学生进行阅读学习，让学生在每一阅读步骤中均获取应该掌握的知识，在阅读步骤完成之后学生对文章有了全面的掌握和理解，这样的教学手段和方法有助于有效阅读的实现。 　　如教师在对《三峡》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该通过归纳的阅读教学方法实施教学。首先教师应该让学生进行文章的初读，了解大体的文章内容，之后进行诵读，将文章的层次划分出来，再通过解读来了解文章的中心，掌握文章的脉络，最后通过悟读来体会作者想要表达的思想感情，找出文章中比较优美、传神的语句，更好的分析文章的中心，进而达到提高高中语文阅读教学有效性的目的。 　　（二）整理阅读思路，实现有效阅读。高中语文教师在实施阅读教学的过程中也应该帮助学生整理阅读思路，让学生找到符合自己实际学习需要的思路以及方法，进而让学生在阅读学习的过程中有针对性的学习，提高其阅读学习的质量。在实际的阅读学习中主要的阅读学习思路有主干法以及归并法，学生在阅读学习的过程中应该抓住文章的主干，去掉一些可有可无的内容，将文章更加简练、清晰的呈现在眼前，同时也应该对各部分进行归纳和合并，形成一个清晰的层次，进而实施有效的教学[2]。 　　如教师在对《老人与海》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该帮助学生整理阅读的思路，进而实现高效的阅读教学。教师在实施教学的过程中首先应该让学生找到文章的主干部分，了解文章所要表达出的思想，之后再将教学的每一个层次均进行合并理解，找出作者的情感和主旨，理解文章中的重点语句，进而更好的对文章进行理解和掌握，提高阅读教学的质量。 　　（三）归纳文章中心，实现有效阅读。高中语文教师在实施阅读教学的过程中也应该摆脱传统教学观念和方法的束缚，充分的发挥学生在课堂教学过程中的主体性。教师在教学的过程中应该调动学生学习的积极性和兴趣，让学生主动的获取知识，在进行阅读的同时归纳和总结出文章的中心，避免学生对文章的重点有错误的理解，从而加深学生对教学内容的掌握，更好的分析出文章中的重点内容，实现有效阅读。 　　如教师在对《装在套子里的人》这一阅读教学内容进行讲解的过程中就应该让学生围绕文章的中心进行学习。教师在教学的过程中应该通过让学生对文章的阅读来找到文章的中心和作者想要表达出的思想感