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高中语文翻转课堂教学设计策略 　　作为一种新兴的课堂形式，翻转课堂在实际应用中能够对学生的个体差异表现出充分的尊重，对培养高中生自学能力、提问能力和解决语文问题的能力具有积极作用。但是当前的翻转课堂在高中语文教学中存在着一些问题，下面笔者结合教学经验谈谈如何设计高中语文翻转课堂。 　　一、设计翻转教学任务 　　高中语文教师开展翻转课堂教学首先需要对教材有透彻的了解，能够精心设计学生自学的任务项目，也就是将高中语文的全部知识点和重点难点通过问题的形式写在纸上，让学生带着这些问题去学习。其中学习项目要根据学生的学习方式以及生活作息习惯，高中语文知识的重点难点都要有所体现，并且针对不同水平的学生进行设计。翻转课堂的开展就是要以这些学习项目为依据，教师在课上通过多媒体课件的帮助来不断满足学生对语文知识的需求，将课堂上的主角主动让给学生，鼓励学生在翻转课堂上积极表现。对教学任务的设计能够体现出一名高中语文教师的教学能力，最重要的是对培养学生的自主学习和独立思考能力有重要意义。 　　教师在设计教学任务的时候要力求美观，同时也需要考虑实用性。以能够真正帮助学生来提高自身语文水平为最终目的，将课堂交给学生，体现出翻转课堂的真正意义。在翻转课堂的自主学习中，教师要及时与学生进行沟通，对学生的问题进行及时解答。在翻转课堂上，教师还需要对学生的学习情况和学习过程中遇到的问题进行总结，帮助学生尽快完成学习目标。另外，为了提高翻转课堂的效率和顺利开展，教师可以将学生分组，以小组为单位轮流担任课堂的核心团队，将问题先集中起来进行自主解答，最后将无法解决的难题由教师统一讲解。所以，为翻转课堂精心设计教学任务可以帮助学生更高效地提升他们的语文水平。 　　二、突出翻转课堂主体 　　在高中语文教学中教师要明确课程的性质，了解语文课程的基本特点，掌握语文教学的正确方向。翻转课堂的教学模式类似一种微课形式，通过一个5分钟左右的简短视频对高中语文知识的重点难点进行探讨，然后再进行总结，形成一个完善的语文学习过程。由于高中生基本都有课前预习的习惯，因此在翻转课堂上教师可以通过与每一名学生的单独对话来了解学生对当前所学语文知识的掌握程度，然后进行快速的思考，再分别提出有针对性的练习作业。因此教师需要掌握每一名学生的学习情况，单向的授课过程可以节约一部分时间，但这些时间最终还要还给学生，也就是利用这些时间对学生的个体语文需求进行辅导、满足。 　　一堂优质的语文课，需要以师生之间充分的交流作为基础，师生之间的对话能够帮助教师在教学过程中及时得到反馈，同时能够帮助学生解决一部分问题，因此，教师与学生对同一问题共同研究，提高了翻转课堂的效率。师生之间在课上的交流可以帮助学生拓宽视野，让教师在学生的学习过程中占据主导地位，按照教师的正确引导来不断提升学生学习语文的积极性和语文素养。在语文学习过程中，个体化的学习是必不可少的，这种必要性主要体现在学生的阅读中，通过阅读，学生可以实现自我对话。所以，翻转课堂需要重视个体的需求，教师在课上对学生的问题进行总结，安排给学生相应的阅读材料进行自主学习是一种有效的方法。因此，翻转课堂对个体学习的重视不仅能够提升学生的语文学习水平，还可以提高教学效率。 　　三、完善翻转课堂评价 　　一个完整的教学过程需要有一个完善的教学评价机制，但在对评价机制进行完善之前，教师准备的教学方案也是一个重要的评价依据。 　　如在《勾践灭吴》的学习中，教师对相关历史资料的搜集是必不可少的。然后在课上向学生详细介绍相应的时代背景和人物关系，让学生了解故事发生的宏观背景。对勾践卧薪尝胆的经历进行描述，帮助学生体验主人公的情感经历。最后根据故事的内容以及学习要求分析课文中的文言词语。经过这些教学准备，在课堂教学之后结合教师的评价、学生的评价和家长的评价才可以实现评价机制的不断完善。 　　教师需要建立具有统一性的评价标准，对学生在课上的表现、学习过程中遇到的问题进行分析，做到准确客观的评价。教师给学生的分数和学生之间的互评以及家长对学生的打分要按照不同的比重进行统计，最大程度地追求分数的真实性。考虑到学生个体之间的差异，评价标准也要有弹性和原则。有些高中生语文学习成绩不好是因为不认真，对这样的学生需要施加一定的压力来督促他们学习，因此对他们的评价要适当严格一点。而有一些学生学习很认真也很刻苦，但是成绩就是上不去，对这些学生的评价要以激励和启发为主，观察是否在学习方法上有缺陷。通过对评价机制的完善，翻转课堂教学模式得到不断完善，在高中语文教学中发挥出越来越大的作用。 　　总之，翻转课堂的出现是当代教育的一个发展机遇。在高中语文教学中开展翻转课堂可以为学生提供更多的自由空间与自主学习机会，对提升高中生语文学习水平，加强师生之间的沟通，促进师生关系的