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高中语文自主学习与应用研究.doc
高中语文自主学习与应用研究
摘 要:自主学习是深化教学改革,提升教学效益的有效途径。教师在引导学生自主学习中强化策略运用,明确指导思路,构建心灵沟通渠道,是促使学生自主学习、敢于探究的关键。
关键词:高中语文;自主学习;问题;指导策略
中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)31-0100-01
高中语文在高考指挥棒的隐性作用下,学生普遍面临压力大、知识点多、实用性差等窘境。自主学习是近年来学者研讨的重要课题,激发学生的自主性,离不开制订完善的教学计划,选择合理的教学方法,构建有序的自主学习环境。一些高中语文自主学习停留在理论阶段,对于学生学习自主性以及学习能力养成实践较少。本文从语文自主学习问题入手,对自主学习指导策略进行研究。
一、高中语文自主学习的问题与现状
语文学科是滋养学生心灵、丰富学生思想的重要基础课程,现在有的教学方式使得学生学习语文的积极性显得被动。渴望自由、自尊、自信是高中生对自我意识的觉醒,独立自主地进行学习也是顺应学生心理成熟的需要。在教学过程中,有的学生学习惰性较强,良好的学习习惯难以养成,致使自主学习能力不强。有的学生学习目标不够明确,对语文篇章结构及总体学习目标缺乏认知,哪些知识需要理解、哪些知识需要掌握、哪些知识需要一笔带过等等,都缺乏细致审视。还有的学生在学习方法上自主性欠缺,如对部分阅读内容的自主阅读积极性不高,对语文学科所涉及的丰富内容缺乏梳理,特别是在写作技巧及写作能力培养上缺乏对文章主旨的全面领会。有的学生阅读理解能力较强而写作能力不高,有的学生写作能力较好但古文阅读能力不够,这些不平衡也致使学生自主性学习持续性不强。有些学生习惯于考前“攻坚”,无法科学分配学习重点,抑制了学生自主学习的积极性。
二、高中语文自主学习的对策
高中阶段学习时间相对紧张,课程安排及课业负担相对较重。语文课程在学习安排上倾向于日常积累,如文学知识背诵、文言文阅读、写作训练等等,很容易导致学习情绪受到影响。因此,在研究自主学习策略时,应从以下几个方面着手。
(1)对学生自主意识的激发。培养学生的自主意识是强化自主学习的首要任务,而在实际应用中,主要从三个方面来构建。一是做好教学环境的优化。开学之初就着手布置教室,鼓励学生自我设计,形成温馨的学习环境。比如,窗台摆放花草、挂上蓝色窗帘、贴上彩色窗花,墙上布置励志标语,等等。二是激发学生的成功意识。对高中阶段学生身心发展特点的研究发现,学生的心理成熟需要通过行为来完善。比如,在语言上激励学生独立思考,尊重学生的意见,组织课堂诗文朗诵,让学生从活动中受到鼓舞,增强学习主动性。三是注重培养学生的质疑能力。读书的过程是全方位思考的过程,要带着问题,多提为什么,养成勤学好问的习惯。比如,学习《鸿门宴》时,老师主导问题方向,让学生探讨心目中的项羽形象,以及为什么项羽会失败。在五分钟的准备时间后,学生们纷纷发言。有的学生认为,项羽重情义、可歌可泣;有的学生认为,项羽太过自大自负,情绪控制能力差。在这个互动探讨中,教师积极引导学生发言,增强学生的问题意识,培养学生的质疑精神及探究能力。
(2)注重目标的引领。目标引领是解决学生学什么的关键,语文学科的知识性较强,在基础知识与语文能力上需要兼顾目标的多层次、多阶段性。要确定好教学目标,规范教学有序性。每一学期、每一学年乃至整个高中阶段,对语文知识体系的目标需要进行细化。要结合班级实际情况,灵活优化和调整,促进学生自主性的提升。比如在阶段性目标上,可以利用知识树结构优化初中与高中知识衔接,对知识的生成要划分重点、难点。知识树的构建,能让学生从整体上把握高中语文各阶段、各环节的语文学习内容,从中适时引导学生自主归纳。而在阅读习惯上,要善于梳理哪些知识点是应该掌握的,难点、疑点如何提问。对诗歌、散文的阅读,需要从“意象”上加大功夫;对小说、戏剧等作品,则要重视人物形象的理解;对文言文阅读,重在对文言实词、虚词进行理解;对写作,应该从生活观察、审题分析中明确意旨。
(3)注重学习方法的指导。得其法者,事半功倍。在高中语文教学实践中,恰当的学习方法是提升教学效率,增强学生自主探究能力的有效手段。自主性学习是学生主动获取知识的过程,在学习中要强化知识的积累,不断优化学习方法。在课外阅读上,应该围绕教材选编内容,让学生接触不同文体,提升学生的阅读能力和鉴赏力。比如名著阅读,可安排在周末或假期时间,每学期阅读2本~3本。对于精读文章,要鼓励学生从读与评、抄与背中反复阅读,加深理解。可以鼓励学生准备2个~3个小本子,专门对日常阅读的知识进行摘抄。对于朗读背诵部分,根据高考知识点体系要求,背诵篇目的划分要以学期为界进行安排,细化到每周。对于
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