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高中语文自主探究能力培养方法探微 　　【摘 要】在高中语文教学改革中，教师要注重发挥学生的学习主体作用，引导他们进行自主探究，在已有语文知识的基础上分析课文内容，获得更深的体验。在培养学生探究能力的过程中，教师要优化教学方式，给学生创设一个多样性、趣味化的教学环境，并加强对学生的指导，使他们能掌握有效的学习方法，逐步深入的课文内容，提高探究、分析、理解的能力，使自主探究学习方式取得实效。 　　【关键词】高中语文；自主学习；创新模式；趣味性 　　一、开展自主学习，促进学生探究能力的发展 　　自主学习是主动学习意识支配下进行的学习活动。在主动学习过程中，学生能灵活运用已经掌握的知识，有利于加快对新知识的理解，建立新旧知识之间的联系。主动学习包括主动学习过程和主动学习意识两部分。主动学习过程是指教师提出学习任务后，学生能积极的参与到探究活动中，并能对遇到的问题进行深入分析，积极寻求解决问题的方法。在主动学习过程中，需要学生发挥思维的积极性和创造性，从而深刻的理解和掌握学习内容。主动学习意识是学生进行主动学习的基础条件，在具备了主动学习的意识之后，学生能增强学习的责任感，积极的进行学习，并努力朝着自己制定的学习目标前进。因此，在高中语文教学中，教师要注重培养学生的主动学习意识，让他们认识到学习对自己的促进作用，积极主动的进行语文知识的学习，提高他们的语文综合素质。 　　二、重视预习教学，发挥学生的学习主动性 　　预习环节对教学的顺利进行有重要的促进作用。通过预习，学生能了解课文内容，掌握教材中的简单知识点，并对不理解的地方进行重点标记。通过有效的预习活动，学生在课堂学习活动中能制定明确的学习目标，通过重点探究标记部分的内容完成完成学习任务，让他们从整体上掌握课文内容，体会其中的情感。在预习环节，学生能通过独立学习方式进行探究，在这个环节中，学生一方面要掌握教材中的基础知识，如生字、生词，对于不理解的生字和生词要借助工具书进行查阅；另一方面，学生要通过阅读对课文进行阅读和分析，对课文内容从整体上进行了解。在预习环节，教师要对学生的预习方法进行指导，使他们把阅读和思考结合起来，感悟课文中蕴含的深意。通过教师的指导，学生能有效掌握预习方法，使预习学习活动取得良好的效果，为课堂的探究活动提供前提。 　　三、创设趣味教学环节，激发学生的求知欲 　　1.设计趣味性的问题进行导入 　　在课堂教学中，导入环节运用有趣的问题能让学生的精力快速集中，在认真思考问题的过程中思维活跃起来，能更快的理解和掌握新课内容。在设计趣味性的问题时，教师还要注重问题和教材内容的联系，使学生通过问题产生阅读课文的欲望，激发他们的学习兴趣。 　　2.创设多媒体教学情境 　　对于高中语文教材中的一些文言文，要让学生在自主探究环节中理解和掌握这些知识存在一定难度。因此，在教学文言文时，教师可以借助多媒体创设直观的教学情境，让他们在情境中进行分析，通过积极思考掌握课文的含义，提高他们的文言文学习能力。在设计多媒体教学内容时，教师要精心设计教学课件，利用多媒体动静结合的特点促进学生语文思维的发展，实现高效学习效率。 　　3.设计趣味性的阅读活动 　　阅读是学生获取知识的有效途径，也是高中语文课堂教学的重要组成部分。在课堂教学中，教师可以采用多种方式进行阅读，如结合表演进行阅读、齐声读、朗读比赛等，充分激发学生的阅读热情，让他们在读的过程中进行思考和感悟，使他们的阅读理解能力获得通过，深刻的理解课文内容。 　　四、自主探究和合作探究相结合，加深学生对知识的理解 　　在高中语文课堂教学中，教师通过创新教学方式激发学生的学习积极性，提高他们的自主学习意识，让他们通过主动探究掌握课文内容。为了拓宽学生的思维面，提高他们的语文学习能力，教师在培养学生自主学习能力的同时，要鼓励学生进行合作学习，在积极的讨论交流中深刻理解探究内容，促进他们语文思维的深刻性发展，加深对知识的理解。合作学习的开展是以自主学习为基础的，教师要让学生先进行独立思考，充分运用语文能力和语文知识进行思考和分析。教师要时刻关注学生的学习动态，在他们遇到解决不了的问题把握机会，及时开展合作讨论，让他们在小组内进行合作学习。由于每个学生对知识的分析角度和思考角度不同，他们对课文的理解和感受也不相同。通过交流讨论，可以让学生从不同的思维角度进行探究，综合全面的理解课文内容。在合作学习中进行讨论和探究，学生之间能相互学习，借鉴好的思维方式和好的学习方法，有效提高他们的语文探究能力，使他们思维的严密性和灵活性获得发展。 　　总之，在高中语文教学中，教师要在学生已有语文知识的基础上进行教学设计，激发学生的学习兴趣，让他们在自主意识支配下进行独立思考和深入分析，不断掌握新的语文知识，促进他们语文综合