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高中语文议论文写作教学中存在的问题及对策分析 　　摘 要：议论文在高中写作中的应用较为广泛，但许多高中生不敢写议论文，更不知如何写好议论文。这从一个侧面反映出高中语文教学中对议论文写作的指导存在不足之处，学生在议论文写作中也存在诸多问题。但是写作能力的提高不是在短时间内就可以做到的，它需要一个循序渐进的过程，教师应该在教学实践中不断改变教学策略，从而使学生的议论文写作水平逐渐提高。 　　关键词：高中语文；议论文；写作能力；培养 　　一、高中语文议论文教学中存在的问题 　　1.写作教学的应试性使学生兴趣不浓厚 　　语文教学中虽然逐渐开始了个性化教学，但是对于写作这一方面来说，写作教学的应试性还是难以改变，这使得学生的写作兴趣不高。在高中三年的写作学习中，学生的态度敷衍，提不起兴趣，对写作往往避而远之，对写作的认知还停留在初中的水平。 　　2.学生表达能力不足，文体意识淡漠 　　议论文是阐述观点、论证观点的文章，但是很多学生在写议论文时往往会穿插较多的记事抒情的文字，冲淡了议论文严谨的写作模式，文体不明确，写作思路混乱。 　　3.学生写作素材的匮乏，缺乏情感 　　“巧妇难为无米之炊”，学生对生活缺乏关注，缺少写作的素材，往往写出来的作品也是干巴巴的，让人没有阅读的欲望。议论文重在论述观点，那么在论述观点中，常用的手法就是举例子，而学生所举的例子无非就是爱迪生、牛顿、屈原、贝多芬，这都是些老旧的例子，雷同率太高，学生的写作缺乏创新。可见，学生对议论文写作的素材积累不够，胸中的“墨”还不够多。即使学生在文章中运用了很多例子，但是较多学生还是纯粹地套用格式，不会灵活运用，往往就是提出一个论点，摆上几个例子，这样容易造成例子与论点之间的割裂联系，论据没有起到论证的作用。学生对文章的总体把握还不够，布局不严谨，论点论据的跳跃性太强。在论述中想到哪儿就写到哪儿，没有全局意识。 　　4.文章缺少真情实感 　　教师在教学中忽视对学生情感的培养，一味地重视写作的应试性，让学生学会如何获得阅卷老师的青睐，如何包装自己的文章。然而写作是情感的真实流露，没有感情的文章，就失去了灵魂，只是华丽辞藻堆砌起来的冷冰冰的文字。 　　二、高中语文教师对议论文写作的教学对策 　　1.引导学生观察生活，积累素材 　　高一学生的学习压力和负担比较小，这时老师便可以让学生多观察生活，不断地积累相关的写作素材，让学生能够在以后的语文写作学习中做到教学材料“信手拈来”，从而提高学生议论文写作的水平。而且高一的学生想象力很丰富，他们的头脑里都有一个小小的存储库。教师要做的就是引导学生将自己脑袋中的东西用起来，融入写作当中，用我手，写我心。社会热点、小区故事、新闻事实都是学生可以取之加以利用的论据。对于这些时常发生的事情，教师可以鼓励学生以日记的形式记录下来，或者在课上组织学生进行交流谈论，慢慢地让学生学会论述。 　　2.让学生自主思考 　　在经过了一学年的素材积累进入高二后，老师更应该给予学生充分的时间自主学习，让学生能够对自己的写作进行解析和评价，从而帮助学生提高他们的议论文写作水平。许多教师在教学议论文写作的时候，往往会事先给学生讲解议论文的写作框架，教学生如何进行开头、正文、结尾的写作，甚至会念一段范文作为参考。虽然这样会使学生较快地接受议论文的写作，但同时也束缚了学生的思维，阻碍了学生思维的发展，这样极其容易导致学生写出来的文章如出一辙、千篇一律，缺乏创新。在语文教学中，通过大量的课文学习、阅读文章，学生对议论文的写作已经有了自己初步的感觉，这时候，教师应该放手鼓励学生自己跟着感觉走。教师只是对学生写的文章进行指导修改，指出学生写作中的不足之处。 　　3.改变教学方式 　　进入高三之后，学生的学习压力逐渐增大，学习强度也随之增加，这时老师要为学生创设良好的写作教学环境，让学生能够在高效的合作学习中提升自己的议论文写作能力。如写作教学中运用小组讨论的形式，让学生在课堂上自由交流，与小组内的其他同学相互沟通。每个学生的思维方式不同，对事物的观点也不尽相同，通过这种合作小组的形式可以让学生在表达自己观点的同时吸收别人的观点，丰富自己的思考。教师在批阅作文的时候也可以使用自己批改和学生批改两种方式，学生在批改别人文章的同时既能提高自己的写作水平，找出文章中自己认为有错误的句子或者写得好的词句、段落，也可以提高了学生的鉴赏能力。教师需要改变传统的写作教学方式，让学生自己去总结写作技巧，自己去感受议论文写作。 　　总而言之，议论文教学是高中语文教学中的难点，教师在高中语文写作教学中应正确有序地引导学生，循序渐进，在长期的教学实践中不断总结归纳改进，从而形成完美的教学模式，让学生快乐写作。 　　参考文献： 　　黄慧卿.高中语文教学中议