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高校转型背景下应用物理专业建设的改革与探索 　　摘 要： 基于河南工程学院向应用型人才培养模式方向转变的办学思路，本文通过分析应用物理专业建设现状和存在的问题，重点从修订人才培养方案和推行学生成长导师制两个方面对应用物理专业建设进行了探索性改革和实践。 　　关键词： 应用物理 专业建设 人才培养方案 导师制 　　1.引言 　　应用物理学是以物理学的基本规律、实验方法及必威体育精装版成就为基础，进行应用和实践研究的学科，不仅是现代高新技术发展的基础，而且是未来物理学专业发展的主流方向[1]。应用物理专业作为一个面向产业发展，为行业企业提供专门人才的本科专业，其发展应该紧密联系行业动向，把握产业发展对人才需求的方向。毕业生可在高校或科研院所进一步深造、在公司企业从事物理材料应用方面的研究工作等。基于这些，专业优势应用物理专业所培养的学生成为国家基础研究所必需的人才。2014年，学校根据教育部下发的地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，提出向应用型人才培养模式方向转变的办学思路。我校本科专业要进一步深化人才培养方案和课程体系改革，要以服务地方社会发展和行业企业需求来培养学生[2]。 　　2.应用物理专业现状和存在的问题 　　在专业建设过程中，我们紧跟行业发展需求，先后修订了2011版和2013版的人才培养方案。对比这两个方案，从当前的角度看，2011版人才培养方案是符合当时光伏产业发展特点的。当时我国的光伏产业正处于高速发展阶段，特别到2011年年底，中国的光伏生产份额达到了占全球50%的高比例，整个市场呈现出广阔的前景。当时光伏企业对相关人才的需求非常大[3]，而且国内高校开设光伏专业的又比较少，导致我们制订2011版人才培养方案时缺少可以参照的例子，在课程设置上也就体现物理学和光伏材料课程相互混合的结果。而2013版人才培养方案修订实际是在2011版的基础上进行的一次小的修正，减少了一些专业理论课程，相对增加实践教学比例。这是因为通过我们对两年多的专业建设上的总结和反思，发现存在所开设的课程不够合理等问题。尤其是所开设的课程中传统物理学知识过多，课程内容过于专业化、理论化，行业适用特征不明显，这会造成对学生的应用实践能力培养不足，这一点在我们带学生去企业实习中已经有所反映。由此，我们在专业教学上做出了一些调整，例如降低理论教学难度，加深实践知识的讲解等，但是受制于人才培养方案的限制，专业人才培养效果依然没有得到大的改变。这就促使我们对人才培养方案做进一步修订。另外，通过与企业的接触我们认识到，要培养应用型人才，只有好的培养方案是不够的，还要培养出具有良好素质的人。这不仅符合企业发展的需要，而且符合学生自身长远发展的需要，只有这样才能真正达到提高人才培养质量的目的。 　　3.改革和实践 　　面对应用物理专业的培养现状和新形势下行业对人才的需求要求，我们在应用物理专业建设上重点通过修订人才培养方案、加强学生实践能力的培养，以及推行学生成长导师制、重视学生素质培养两个方面进行探索性改革和尝试，明显提高我校应用物理专业的办学水平和人才培养质量。 　　3.1修订人才培养方案，加强学生实践能力的培养。 　　在2015版人才培养方案的修订上，我们本着“厚基础，宽口径，强能力，重应用”的原则，结合学院实际，通过走出去调研、请进来论证的方式，不断对已有工作进行总结改进，使本专业的培养方案符合学校的办学定位和人才培养目标的要求。我们紧紧围绕学校提出的“应用型”办学定位，将应用物理专业的方向定位为光伏材料设计及应用。将培养目标定位为，培养具有应用物理和光伏材料基础知识，具有坚实的应用物理基础，熟悉基本物理电子学、半导体材料和光伏器件设计基本知识，具备光伏器件设计所需的物理和控制器件的基本技能，具有光伏材料研究、产品开发和设计的高层次应用型人才。在课程设置上，构建应用型人才培养的课程体系，我们设置理学课程模块和工学课程模块，体现理学打基础，工学求发展的复合型人才培养目标。 　　根据学校人才培养目标定位和行业对应用型人才的需求要求，所培养的学生不仅要具备较扎实的理论基础，而且要具有相应的专业技能和实践动手能力。因此，在2015版人才培养方案的课时安排上，我们加强了实践教学环节，使实践教学的比例占总学分比例达到30%以上，专业实习实训12周以上，更彰显地方性本科高校的向应用型转型的办学特色。为进一步培养学生的实践能力，我们通过不断加大实习基地的建设力度，达到锻炼学生的动手能力，提高综合运用所学知识的目的。通过进厂实习，与企业零距离接触，着力培养学生的基本技能和工程实践能力，缩短了从学生到员工之间思想与业务距离，为学生走向社会打下了坚实的基础。 　　3.2推行学生成长导师制，重视学生素质培养。 　　随着普通高等院校向应用型人才培养模