高校辅导员在大学生生命教育中的角色定位及策略分析.docVIP

高校辅导员在大学生生命教育中的角色定位及策略分析 　　摘要：大学生轻生事件的不断发生，使社会对高校的生命安全教育格外关注，这迫使高校辅导员不断完善大学生生命教育机制，加强心理健康教育并在其中扮演多种角色。认清辅导员在大学生生命教育中的角色并分析其应对策略，有利于提高辅导员干预大学生自杀心理危机的效率，最大限度的降低自杀行为的出现。 　　关键词：辅导员；生命教育；角色；策略 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0242-02 　　一、绪论 　　大学生是社会给予了厚望的祖国未来的建设者和接班人，但近年来大学生轻生事件不断发生并呈上升趋势令家庭感到悲痛，令社会感到痛心，同时也给整个社会带来了许多消极影响。各高校及社会各级部门对此给予了高度关注。加强大学生生命安全教育及自杀心理危机干预已成为高校学生思想政治工作的一项重点。辅导员作为大学生思想政治教育工作的直接参与者，应认识到大学生生命教育的重要性及心理危机干预的必要性，准确定位在大学生生命教育中的角色，精准分析危机干预策略有利于维护并构建和谐、安全、稳定的大学校园环境。 　　二、具体案例 　　案例一：小华（化名）来自农村，曾就读于江西某大学。该生家庭比较特殊，父亲为三级残废，患有皮肤癌；母亲为家庭妇女，患有间歇性精神病。因近亲结婚，小华两个哥哥均为弱智，无工作能力，且30多岁仍没有结婚。小华为家中唯一智力健全的人且学习成绩突出，父母对他的期望值很高，但农村的重男轻女意识使得两个哥哥对其偏见很大。该生在大二上学期留下遗书后跳楼自杀身亡。 　　案例二：小兰（化名）也来自农村，曾就读于江西某大学。小兰家庭较贫困，父母亲为农民，靠在外打零工谋生。该生家庭为组合家庭，父母在40多岁才有了小兰，对其十分偏爱，期望值非常高。正因为如此，小兰的同父异母兄长与家庭断绝了关系。该生成绩在班上名列前茅，但大三上学期有一门课程没发挥好，同时在是否考研问题上小兰受父母亲的不同意见犹豫不决，其母亲支持继续读书，但父亲要求其参加工作以减轻家庭压力，加上较复杂的感情恋爱经历，小兰在大三时留下遗书后跳楼自杀身亡。 　　案例三：小强（化名），曾是江西某民办高校学生，大三时在宿舍自杀身亡。经了解，小强系“意外”死亡。该生在宿舍1.5米的床栏上体验上吊自杀（该生身高1.75米），并告知宿友若自己无法忍受且不能站起时会挥手示意，室友便可将自己救下，但室友一直没有收到小强发出的信号，待室友将小强放下时，小强已经气绝身亡了。事后警方调查得知，在小强电脑中全是日本有关体验自杀的文件资料，在这之前，小强已体验过割腕、喝药等自杀方式，并称“很享受”这种欲死却不成的感觉。 　　三、高校辅导员在生命教育中的角色定位及策略分析 　　以上三个案例令人非常痛心，痛定思痛，笔者从案例中思考出了辅导员的角色及策略。综观三个案例，我们可发现大学生自杀事件的发生主要是由于家庭关系、经济基础、学习压力、感情、职业规划压力及心理等因素引起的。因此，作为跟学生接触最频繁的高校辅导员，应定位好自己的角色并分析出合理的应对策略。 　　首先，辅导员是大学生学习的引路人。案例一和案例二的主人公学习成绩都非常优异，不同的是案例二中的小兰一直名列前茅，但一次考试没有发挥好却成为她走上不归路的诱因之一。由此案例可得出辅导员千万不要忽视关注学习成绩好的学生，他们可能会因为学习成绩优异而产生更大的心理压力，甚至可能因想不通、钻牛角尖而产生严重的后果。为了做好学生学习的引路人，辅导员应建立学生学习动态档案，关注学生的成绩变化情况，及时跟进掌握学生的心理变化，尽可能淡化成绩排名对学生产生的心理压力。及时开导因成绩而产生心理问题的学生，转变他们的学习观念和要强心理，开导并帮助其找出导致成绩起伏的主要原因。 　　其次，辅导员是大学生职业规划的经纪人。就业或升学是大学生四年学习的最终归宿。同出师门的同学一旦发现自己的职业规划不如其他人，则有可能会产生心理扭曲感，认为四年学习毫无价值，从而对人生失去向往，导致用自杀来逃避就业压力，用死亡来维护虚幻的自尊。案列二中的小兰因为对职业生涯缺乏规划，再加上父母亲的意见不一而让她无法选择，并最终选择自杀来逃避选择。对此，辅导员要引导大学生树立正确的职业观和价值观，积极帮助学生认清优劣势，帮助他们规划好职业生涯。同时，多渠道、全方位做好大学生的就业服务工作，走出去、请进来，积极与用人单位建立就业实习基地，解决大学生就业的后顾之忧。 　　再次，辅导员是家庭问题的清障者。家庭对大学生的健康成长有着重要影响，大学生的自杀倾向与家庭环境的亲密度、情感表达、知识性等因素有着一定的联系[1]。小华与小兰家庭环境都很复杂，人口多、经济困难，这些共同特点也成为两者结束自己生命的关