高职单招班小语种优质课堂教学探究.docVIP

高职单招班小语种优质课堂教学探究 　　摘 要：随着我国高职教育的快速发展，高职单招班小语种的课堂教学面临的挑战越来越大，对实现高职小语种教育应用型语言人才的培养目标，提高其课堂教学的高效性和优质性具有十分重要的意义。基于此，文章就高职单招班小语种的发展现状进行了分析，并对提高小语种课堂教学的质量提出了相关的建议，以期为高职教育的进一步发展起到一定的借鉴作用。 　　关键词：高职单招班；小语种；课堂教学 　　一、高职单招班小语种的发展现状 　　1.高职单招生现状 　　高职单招生所学知识的扎实度与学习能力与本科生比还是较为薄弱，并且现在高职单招生有多数为独生子女，个性比较强。而且到了学校后，面对新的环境，容易产生不适感，抗压能力差。学校的管理制度越是严格，高职单招生的逆反心理越是严重。很多学生对自己的学习没有计划性，不重视各学科间的关联性，大多时候是被动上课。与此同时，很多高职单招生的学习积极性较差，尽管有的学生会到课堂上去听课，也主要是因为学校纪律的约束和应付考试的关系，对于知识的自主学习欲望不是很充足，学习纪律也较松弛。 　　2.高职小语种现状 　　高职小语种的教学目的是使其培养的学生成为应用型的语言人才。在校的学习过程中，学生不仅仅是学习小语种，同时也需要学习管理、国贸等相关专业的知识。这可以让高职单招生既具有小语种的专长，同时又有一门专业的知识技能。这对于开阔他们的视野、提高他们就业的能力帮助显著。 　　3.高职单招班语言课堂教学的现状 　　现有的高职单招班的语言课堂教学仍然保留着传统的以教师为中心的教学思路，这导致出现大部分的课堂时间都是学生在听、教师在说的现状。教学过程流于形式、缺乏创新，这难以调动起课堂的氛围，使得整个课堂比较枯燥乏味，学生学习的积极性不高。同时，课堂教学评估的建构方面也缺乏有效、科学、合理的标准，不利于课堂教学发展的指导。而且，有些任课教师的综合素质及语言能力达不到教学标准，亟待提高。 　　二、提高高职单招班小语种课堂教学质量的建议 　　1.构建清晰的课堂教学结构 　　在进行课堂教学的过程中，教师对课堂的教学结构应该做到清晰、具体和明确，如目标明确、过程明了及内容清晰等。这对于学习能力较差的学生而言，课堂教学结构的清晰化更利于他们注意力的高度集中，有助于他们学习效果的提高。作为教师，我们不仅要注重加强现代教学意识，掌握学科内在的科学性与规律性，更需要研究学生的学习心理，对于授课的进度、方法、内容、计划进行及时的调整，以科学有效、与时俱进和以学生为本的原则实施课堂教学。对学生学习的方法进行有效的研究，从学生的知识迁移、认知策略、记忆方法及学习效果等方面出发，利用与学生特点相适合的、直观的及有效的方法来促进其学习效率获得提高。 　　2.使用目标语进行授课，同时避免出现表达错误的状况 　　使用目标语进行授课对高职单招生零起点的小语种教学来说是十分重要的。有部分任课教师错误地认为，因为学生现在还什么都不懂，即使运用目标语进行授课，学生也是听不懂的。还有的教师选择采用一句目标语一句中文翻译的方式给学生进行授课。实际上，这样做不仅浪费时间，而且教学效果也不佳。当学生对教师句句翻译的教学模式习惯之后，他们的注意力会集中于中文翻译的那部分，这样无形中就无法给学生传递和营造目标语语境。另外，对于零起点的学生来说，在学习语言的最开始阶段，模仿是一个重要的步骤。因此，教师在课堂中进行表达与讲解时应避免表达错误，以防止学生形成不良的语言习惯。 　　3.吸引学生的注意力 　　在课堂教学过程中的大部分时间里，教师应要求学生脱离教材，使其能够在大部分的时间内注意力不至于转移，把注意力集中在课堂上，同时让学生用耳朵和口进行学习。例如，教师可以通过借助图片实物或PPT等方式来吸引学生的注意力。同时，教师应将更多的注意力放在促进学生对单词结构的认识上，而不只是简单地拘泥于进行逐词讲解。因为对于语言来说，它不只是词语的堆积，而是由词结构组成的一个系统。 　　4.鼓励学生多说多练 　　在小语种的课堂上，教师应尽可能地让学生多说。对于语言的学习来说，学生学会的唯一方式就是通过说。特别是在学习小语种的开始阶段，教师应尽可能使用较少的时间在语法的介绍上，更多地让学生在情境或造句等方式下练习和巩固所学到的知识。与此同时，教师也应让学生充分了解语言知识学习对未来实际工作的重要性及进行语言实操性的重要。 　　对于外语学习来说，课堂教学的作用十分重要，课堂是广大学生进行语言实践和操练的地方。教师应充分利用好课堂教学，调动起学生学习的积极性，帮助他们发现与使用语言的相关规则，指导他们在通过与教师、同学间的沟通互动中学会自主学习。总而言之，高职教育是一个复杂、系统性的工程，高校的教育工作者应共同努力，积极为高职教