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高职英语教材存在的问题及对策 　　摘 要： 随着我国高等职业教育的发展，高职院校英语教材也有了长足的进步，并逐渐形成了自己的特色，但在编写理念、选材内容、编排结构及实用性等方面仍存在不少问题。作者简述了高职英语教材的改革和发展，重点就高职英语教材的问题做了探讨，并对高职英语教材的建设给出了意见。 　　关键词： 高职英语教材 高职英语教材问题 高职英语教材建设 　　一、高职英语教材的改革与发展 　　随着高职教育的改革和发展，在借鉴国外发达国家职业教育模式的基础上，教育界专家们提出了“工学结合”“项目式教学”“就业岗位能力的培养”等新的高职教学理念和思路。在这种形势和新的理念的指导下，高职院校各专业都在尝试实行改革。高职公共英语作为一门基础必修课程，为了满足高职各专业改革的需要，也在尝试实行顺应国家高职发展形势的改革。 　　高等职业院校英语教材伴随高等职业教育改革和发展，也在不断改进提高，部分中专学校试行五年制高职时期，大多沿用中专英语教材。当时英语教材种类少，部分学校结合本校实际情况自行编写校本教材，同时有出版社组织高等职业院校的英语教师编写公共英语教材，代表性的教材是外语教学与研究出版社的《英语教程》。 　　1998年“三教统筹”之后，高等职业院校采用本科教材。例如，上海外语教育出版社的《大学英语》，高等教育出版社等各出版社开始组织高职院校英语编写教材。 　　2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求》颁布以后，出现了许多高职英语教材。如高教社的《新编实用英语》，外研社的《新视野英语教程》。另外，其他各大出版社也纷纷出版相关的高职公共英语教材。 　　近几年来，随着我国高等职业教育发展、教学改革的深化及对高等职业教育认识的深入，遵照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，高等职业院校英语教材的编写已经朝着高等职业教育特色的道路发展，一批侧重职业、专业的英语教材出版。比较有特色的是外研社出版的一系列教材，如《职业综合英语》、《IT英语》、《汽车英语》、《机电英语》等。 　　二、高职英语教材中存在的问题 　　尽管高等职业院校英语教材有了长足的发展，但在编写理念、选材内容、编排结构及实用性等方面仍然存在不少问题。 　　首先，教材的编写理念和目的不适应英语教学目标。教材作为课堂教学的重要依据，直接体现编写者的教学理念和方法，影响课堂教学的方法和步骤。我国高职英语教学要求注重应用，教学目标是培养学生英语交际能力，尤其侧重职场交际能力。顺应这一教学目标，近年来的教材，较传统的侧重语言知识传授和操练的教材有了巨大的进步，增加了听说训练内容。但在实际使用过程中，现有的一些高职教材没有真正体现交际法的思想精髓，在教学实践上还不太利于运用交际法开展教学。唐红梅在论文中对近几年出版的代表性教材作了比较详细的对比，发现目前教材的几个共同点：一是以掌握基础语言知识为主，虽然都有“培养实际应用能力”这一项作为他们编写教材的目的，但在实践的过程中并没有体现。二是针对材料的练习只是对课文语言知识、词汇、语法或句型的强化，练习的设计能巩固学生语言知识，但无助于学生交际能力的培养和提高。三是在听、说、读、写、译方面都有不同程度的重视，内容材料选取比较广泛，但普遍缺乏趣味性、新颖性和真实性，难以激发学生学习兴趣。 　　其次，教材选材内容过于陈旧，形式较为单一，与学生的专业和未来的职业不完全衔接。教材是知识的载体，是教师进行教学的主要依据，是实现英语教学目标的重要工具。教材的质量和对学生的适合度在很大程度上决定了学习效果。高职院校的教材内容必须是在职场交际中实际需要的，而且要有典型性，体现现代精神，融知识性、趣味性、实用性为一体。笔者所在学院现在使用的高等职业院校教材内容陈旧，不能充分反映社会变化，重知识而寡趣味，重基础而轻专业。自《基本要求》颁布以来，各出版社推出的英语教材一定程度上遵循了“实用为主，够用为度、应用为目的”的原则，注重浅显性、实用性、前瞻性和科学性。但高职教材多采用统一模式，内容多年不变，缺少适合培养学生的岗位英语材料。 　　再次，教材编排结构存在问题。虽然目前的高职教材在编写上采用交际法理念的教学方法改进了教学活动的设计，但还存在一些不足之处。许多教材的编排结构都基本一致，同一本教材里各个单元的结构安排几乎没有变化，只是主题不同，千篇一律，缺乏创意和诚意，长期学习下来，难免不让师生厌倦。外研社出版的《新职业英语》、《希望英语》和《新视野英语》，每个单元基本按照“Warming-up+Reading A+Reading B+Listening and Speaking+Writing”的结构编排，缺乏新鲜感。 　　最后，教材的实用性与真实性存在问题。实用性是指教材在提供基础语言知识外，更重