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高职英语课堂教学方式改革的探讨 　　【摘 要】高职英语教学改革是我国大学外语教学改革的一个重要组成部分，本文试图对高职英语课堂教学改革进行初步的探讨，包括高职英语教育理念、应用能力培养、分级教学、教学方法改革等方面，提出自己的一些观点。 　　【关键词】英语课堂 教学方式 分级教学 改革 　　 中图分类号：G424.1 文献标识码：A 　　 现代高职英语教学不同于传统的英语高等教育， 高职英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，尤其是加强学生的英语应用能力的培养，使他们能够把英语作为一种工具进行交流;而传统的英语教学则是以教师为中心、以语言知识为重点， 注重词汇、语法知识教学，从而忽视了对学生听说能力的培养;因此要改变传统教学方式，就要求创新和改革传统的教学模式和教学方法。笔者认为，在高职英语教学改革中应侧重以下几个方面：教师要转变教育理念， 提高理论水平;注重应用能力培养;实行分级教学;改进教学方法。 　　 教师要转变教育理念 　　 教学是教师给学生传授知识和技能的一种教育手段和过程，也是在一定的理念指导下进行的活动。在课堂教学活动中，教师往往起主导作用，用自己的教育理念、教学方式、教学手段和知识储备引导学生身心和智能发展，实现教育目的。但是教师的教学活动并不是完全按照教学计划来进行的，在教学活动中，教师不但受一定的教育目的的制约，同时也受到一定的教育理念的支配。然而教育理念并不是一成不变的，随着时代的发展，教学理念也随之发生改变。现在是知识与信息爆炸的时代，社会对人才的要求不断提高，这就要求教师与时俱进，顺应社会的需求，更新教学理念。通常情况下，教师的教学理念及其在理念指导下的课堂教学行为并不是自发形成的，是教师通过培训、学习、思考、实践等过程来完成理念的转变，而且这个转变过程是逐步实现的。首先，就需要改变旧的教学理念，学习实施新课程课堂教学理念。通过参加各种形式的课程培训和学术研讨会、聘请专家进行学术讲座、教师教研活动及教师的自学等方式来学习新教学理念，并达到领悟的目的，实现教学理念的转变。教师在教学中，主动将新的理念转化为自己的教育、教学、研究和管理行为，根据教学过程中的实际情况创造性地实践新课程。其次，为教师提供交流和研讨的机会。我们常说：“理念是实践的先导。”只有让教师们了解、感受、理解一些新的教学理念，掌握其内涵与应用价值，才能使教师们自觉地将新理念转化为课堂教学中的教学实践，这就需要为老师提供一个交流和研讨的机会。例如学校可以组织教师参加网络在线集中培训、网络直播培训、在线培训和网络公益讲座，聘请知名专家到校内作学术报告，派中青年骨干教师参加相关的学术研讨会，也可以在校内通过开展教研活动，请优秀教师上示范课和观摩课等多种形式。将使教师接受新的教学理念，改变旧的教学方法和教学模式。也可以通过教师之间的说课、评课进行交流，促进教师相互学习、取长补短，激发他们在思想上更加注重教学改革。因此，高职院校英语教师要从根本上转变传统的教育理念，以培养学生的英语应用能力为切入点，钻研新课标，自觉地理解并接受新的教育理念，用前沿性的观念武装自己的头脑，大胆进行教学改革和实践。 　　 注重应用能力培养 　　 教学过程是教师教和学生学的双边活动的过程，所以现代教育理念已从注重知识的传授转向注重学生能力的培养。长期以来，我国高职院校英语教学还是沿用了传统的英语教学模式，只重视语言知识，即培养学生具备能造出一些意义正确，合乎语法规则的句子的技能。而不注重对学生进行语言技能的培养，即语言运用能力。然而，在实际交流过程中往往造成“语用失误” （pragmatic failure）和“文化休克”（cultural shock）。因此在平时的英语教学中，高职院校英语教师必须更新教育理念，创新教学模式，从根本上改变英语教学中只注重语言知识的传授而轻视技能培养的状况，使高职英语教学深入到学生的现实生活中去，使学生能够懂得如何得体地运用语言，有效地进行交际。彻底改变英语教学只是为学生传授语言知识的这种模式，我们应该明确外语教学的目的是培养学生用英语交流信息的能力， 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写能力，即语言的综合运用能力。再不能仅局限于教师在课堂教学中依照课本上的知识点设计问题，学生的回答也只局限于预先设计好的教学环节中，而要和学生的实际生活相联系，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还会使他们的思维活动更活跃，能充分调动学生的创新和独特性思维。所以高职英语教学要以学生的英语运用能力为目的和切入点，把所学的英语技能运用到现实生活中去，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能够用英语有效地进行交际，提高综合文化素养，以适应社会所需要的技能型人才。 　　 实行分级教学 　　 高职