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高职英语阅读教学有效策略研究 　　【摘 要】阅读教学在高职英语教学中占有非常重要的地位，因此，阅读教学是高职英语课堂教学中的重难点。 　　【关键词】高职英语；阅读教学；策略分析 　　引言 　　高职英语阅读教学可以说是高职英语教学的核心所在。阅读教学质量的高低将直接影响着学生英语听、说、译、写等几方面能力的提升。可以说，高职生英语阅读水平将直接反应了他们是否能顺畅高效的理解英语文章内容和英语实际应用能力。 　　一、高职学生英语阅读存在的问题 　　结合以往的教学实践可得，高职学生的英语基础相对薄弱，阅读学习更加困难。主要原因有三： 　　第一，高职生的英语词汇量储存偏低，相对比初中要长得多的阅读文章，很多学生会产生畏难心理。 　　第二，没有掌握阅读技巧，不能有效摘取有用信息。做阅读题时，很多学生常常通篇读完后不知所云。 　　第三，没有一定的文化积累和生活常识。众所周知，传统的阅读教学模式主要将侧重点放在对语言的学习上面，采用的是对课文的翻译式阅读，这也就很难促使学生从整体上形成对语篇的阅读，不利于养成良好的预感，不利于提高学生分析、推理的能力。 　　二、结合学生兴趣，导入适宜的阅读主题 　　随着高职教育的蓬勃发展，英语也越来越受重视，阅读在英语中占据重要位置，通过阅读，学生可以获得新知识，提高认知水平和分析以及解决问题的能力。因此，教师在阅读教学指导中，选取的阅读主题和阅读材料要能激发学生的阅读兴趣，在实用、应用的基础上，学生也会积极投入其中。例如，高职英语阅读主题有涉及Body Language的内容。很多学生对这一方面的内容都较感兴趣，在以后的职场中也会用到此方面的内容。教师可以将此内容转换成为小的课题，让学生自学，鼓励他们自主上网搜集资料，整理后在课堂上将成果展示出来。各小组展示的成果均不相同，这样的阅读指导既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能培养学生的阅读兴趣。 　　三、树立体裁互文意识，提高语篇互文分析能力 　　阅读能力是外语学习的重要技能之一。帮助学生树立体裁互文意识，有利于提高他们的语篇互文分析能力。体裁互文性主要指的是在一个语篇中不同体裁、风格（style）或语域（register）的混合交融。高职英语阅读语篇常见的有记叙文、说明文以及议论文。不同的文体在篇章结构上也是各有特点。传统的阅读学习模式：学生将注重点放在词、语法句子的翻译上面，但是却忽视了对语篇的整体把握和理解上。因此，在阅读指导教学中，教师要让学生熟悉了解不同文体的篇章结构特点，理顺文章句子之间和段落之间的逻辑关系，发现构建该体裁语篇所赖以形成的那些标准结构。例如，在分析wanted：blue-collar workers时，这是一篇论述蓝领工人短缺的议论文，文章主要采用的是“问题-原因―解决”的模式，问题是蓝领技工工人短缺，原因主要有两点：美国教育体制与经济需求之间的差距与职业教育的衰退，解决方案重视职业教育，并扩招。这种模式可以成为学生体裁互文的参考模式。当学生再遇到相关的阅读材料后，必定会激活大脑中的这种互文语篇的结构模式，在一定程度上更有助于学生把握语篇的整体含义，更能准确地领会作者的思维方式等，为进一步深入理解整个语篇深层次意义埋下伏笔。 　　四、拓宽资源渠道法，实现英语阅读跨文化交际 　　信息技术的迅速发展为学生获取更多的知识提供便利渠道。英语教师将现代教育方法和英语教学相结合，借助电视广播、书刊杂志、信息网络等多种资源引导学生展开阅读，拓宽学生知识事业，借助平台深入了解异国文化。学生对英语知识以及相关文化知识的了解不要仅停留在表面上，英语教师首先要提高自身的专业素养，做到与时俱进，其次，要满足学生的实际学习需求，研究和创新教学方法，提升学生的阅读效果。 　　例如，英语教师在阅读教学中可为学生介绍相关的电影，通过观赏电影，学习并感受异国文化，从中掌握阅读的表达技巧、英语思维。电影的选取要具有一定的趣味性，以便更好地激发学生的观看兴趣，比方说：《辛德勒名单》，其将英语知识、异国历史文化与实际生活相结合，使学生在学习异国历史文化的同时，还能提高英语综合水平，从影片中也能更好地感受人生，学会一些做人的道理。 　　五、增强学生阅读课外英语读物的能力 　　传统的阅读教学模式将注重点放在英语课本知识的学习上面，这也限制了学生的阅读渠道。要想将高职生培养成为社会和企业所需要的复合型人才，就需要教师不断拓宽学生的阅读视野，引导学生多了解外国文化背景知识，增强学生阅读课外英语读物的能力，这对英语教师提出了更严峻的任务和更高的挑战。为此，英语教师需要在课下多收集选取一些适合学生阅读的英语素材，在英语阅读素材的选择上，一方面要考虑到大部分学生的实际学习水平，同时也要考虑到切实能拓宽学生的视野和知识面，另一方面，素材