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高职行业英语校本教材之开发与设计 　　[摘 要]作为高职英语教学改革的新生事物，行业英语的教学急需相关教学实践的各个层面的深入探讨。行业英语教学目前虽已成为很多高职院校英语教学改革的重要组成部分，但尚处于起步、摸索阶段。从教学理念的更新、教学目标的设定、新技术手段的应用到教材的开发建设、练习的设计及教学模式的变革等各方面、各层次，都给高职院校的英语教师提出了亟待解决的现实问题。 　　[关键词]行业英语 校本教材 开发设计 　　[中图分类号] H319.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0099-02 　　行业英语的概念最早于2008年提出，主要是应高职院校英语教学改革的迫切需要，旨在切实有效地实现“培养能适应第一线工作的技能型、应用型人才”[1]的目标。 　　行业英语教学目前虽已成为很多高职院校英语教学改革的重要组成部分，但尚处于起步摸索阶段。因此，从教学理念的更新、教学目标的设定、新技术手段的应用到教材的开发建设、练习的设计及教学模式的变革等各方面、各层次，都给高职院校的英语教师提出了亟待解决的现实问题。笔者试从教材开发的角度加以探讨。 　　一、高职行业英语校本教材开发之必要性 　　（一）行业英语教材开发之现状 　　很多前辈、同仁付出了艰辛的努力，已经研究、开发了多种行业英语教材，首先向他们致以崇高的敬意。其次，我们仍需经受更大的磨砺，这来源于目前行业英语教材开发所暴露出的普遍的困境与难题：1.行业英语与专业英语分际何在？实际上，市场上很多行业英语的教材，涉及的是专业英语的领域，涵盖的是专业英语的内容。2.从教材的选材到教学内容的设计所体现的教学理念仅仅是专业知识的灌输，与语言基本技能的训练严重脱节，背离了开设行业英语课程的初衷。此外，专业词汇、专业术语、专业知识的堆叠，难以让学生产生持续学习的热情与兴趣，亦难以让学生消化、接受，为己所用。3.在练习设计的层面，目前行业英语教材在读、译能力的培养上着力甚多，基本没有听、说技能的训练，这与高职英语培养适应一线工作的（语言）技能型、应用型人才的教学目标相去甚远。 　　（二）高职院校自身发展与专业特色建设的需要 　　以武汉为例，武汉现有的高职院校大概有三十几所，从事多种行业的职业技术教育，如交通、工程、生物工程、财税、轻工、电力、外事等，交通类还可细分为船舶、航海、铁路等。换言之，各高职院校都有其自身的办学理念、办学特点、特色专业。对于行业英语的教学来讲，必须立足于本校自身发展与专业特色建设的需要。从这个层面上来看，市场上出现的各式行业英语教材难以全部满足各高校行业英语教学的不同需求。因此，研究、设计、开发服务于本校专业特色建设与本校学生未来行业发展，有着本校鲜明特色的行业英语校本教材，就具有了现实的必须性与紧迫性。 　　二、几点思考与建议 　　（一）校本教材的设计与编写人员的组成 　　行业英语校本教材的开发人员不应只限于英语教师。英语教师固然长于自身的语言能力及其对语言教学规律、教学技巧、教学方法的熟稔把握上，但隔行如隔山，涉及专业、行业的层次就感到“压力山大”了。这方面的不足与缺陷完全可以借助专业教师的参与来加以弥补。因此，行业英语校本教材的开发应该是高职英语教师与专业教师集体智慧的结晶，二者的角色不可替代、缺一不可。 　　高职院校还可充分创造条件，诚意邀请对口单位行业专家或经验丰富的行业人士建言献策，在行业规范、岗位职责、工作流程、行业素养、行业新趋势新发展等方面，提供宝贵的经验与专业的指导，以突出校本教材的实用价值，强化其实践性的功能，同时增加其可操作性。 　　此外，学生的意见也不容忽视，但在以往的教材开发工作中，学生的力量往往被无视。实际上，学生的语言基础与学习能力、学习意愿与目标、学习方法与困难，等等，都应被纳入教材设计与编写工作的考量中，如此才能将“以学生为中心”的教育理念真正贯彻落实。了解本校的学生，尊重本校的学生，服务于本校的学生，这正是开发校本教材的实质意义之所在。 　　（二）校本教材的选材 　　首先，我们要厘清的是行业英语与专业英语之间的不同。笔者认为：其一，行业英语处理的是相关专业的基础知识、基本技能及行业素养的层面，是专业英语的入门教学。其二，行业英语的内涵是以专业基础知识或常识、专业基本技能为语言的教学媒介，其实质是训练学生“在行业中的英语语言交流与实际应用能力，而不是专业知识、专业技能本身”。[2]这就要求我们在选材时遵循以下原则：1.不宜选择，至少整本教材不宜全部选择专业性太强、晦涩难懂的材料；2.所选材料应服从于且服务于学生在今后行业工作中对语言技能与应用能力的实际需要。 　　其次，行业英语与职业英语也应区隔开来。一所高职院校依据自身的专业特长与发展需要，下设有不同