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3.长方形和正方形的周长 R·三年级上册 3. 通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。 1. 初步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。 2. 通过“找一找”“围一围”“涂一涂”“剪一剪”等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。 学习目标 学习重点 探究长方形和正方形的特征。 一、复习导入 你认识这两个图形吗？ 你能分别指出这两个图形的周长吗？ 长方形 正方形 二、探究新知 6 厘米 4 厘米 5 厘米 你能算出长方形和正方形的周长吗？ 6 厘米 4 厘米 6 厘米 4 厘米 4 厘米 6 厘米 6 + 4 + 6 + 4 = 20（厘米） 6 厘米 4 厘米 6 厘米 4 厘米 6 厘米 6 + 6 + 4 + 4 = 20（厘米） 4 厘米 6 厘米 4 厘米 6 厘米 4 厘米 4 厘米 6 厘米 （6 + 4） ×2 = 20（厘米） 长 宽 长方形的周长 = ________________ （长 + 宽）×2 0 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 + 5 + 5 + 5 = 20（厘米） 5 厘米 5 厘米 5 厘米 0 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 ×4 = 20（厘米） 5 厘米 5 厘米 5 厘米 0 边长 边长 正方形的周长 = ___________ 边长×4 1.判断。 （1）边长是4 厘米的正方形周长是16 平方厘米。 （ ） （2）正方形和长方形一样，四条边的总长度就是它的周长。 （ ） （3）长6 米，宽4 米的长方形周长是6+4×2=14米。 （ ） 三、达标检测 √ × （ ） × 2. 求出下面图形的周长。 （6+11）×2=34（厘米） 7×4=28（厘米） 3. （1）篮球场的长是30 米，宽是15 米，求它的周长。 （2）正方形手帕边长25 厘米，它的周长是多少？ （30+15）×2=90（米） 25×4=100（厘米） 1.一个长方形花坛的长是5 米，宽是3 米。这个花坛的周长是多少米？ （5+3）×2 = 16（米） 四、巩固提高 2.一块正方形桌布（如右图），要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？ 20×4 = 80（分米） 3.下图中大正方形的周长是24 厘米，小正方形的周长是12 厘米。这两个正方形拼成的图形的周长是多少厘米？ 24÷4 = 6（厘米） 12÷4 = 3（厘米） 6－3 = 3（厘米） （6+3）×2+6+3+3=30（厘米） 6 厘米 4 厘米 6 厘米 4 厘米 4 厘米 6 厘米 6 厘米 4 厘米 6 厘米 4 厘米 0 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米 长方形和正方形的周长 五、课堂小结 （6 + 4）×2 = 20（厘米） 5 ×4 = 20（厘米） 长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4 长 宽 边长 边长 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 六、课后作业 七、教学反思 在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此在教学中充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面、不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还培养学生的合作意识，进行合作学习训练，使不同的想法、不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。通过小组交流，让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。