从录像课看进步定稿2.ppt-滁州二中.ppt

一、概况 北师大出版社和编写组，对于使用义务教育课程标准北师大版《历史》教科书的优秀录像课和课件进行了评选 组成由专家、教授、教研员和一线教师共同参加的专家评审组 分初审、复审和终审严格评选 设特、一、二、三等四个等级 结果 教学录像 特等奖 空缺 一等奖 5节课 二等奖 24节课 三等奖 31节课 教学课件 特等奖2课 一等奖 18课 二等奖 51课 三等奖 71课 二、一堂好课的标准是什么 1、看它是否符合《历史课程标准》的要求。 2、看它是否正确处理了主体与主导的关系。 3、它是否把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系配合得紧密融洽。 标准2 4、看它是否运用了最先进的手段。 5、看它是否发挥了自身的特长与优势。 6、看它是否把过程性评价充分贯穿于教学过程之中。 具体标准的解释1 总体强调基本知识与能力的落实 1、如何组织学生在探索中辨别事实； 2、如何通过互动、置疑评价史实； 3、如何在组织讨论中论证某一观点； 4、如何充分运用各种课程资源； 5、如何培养独立思考及与人合作的。 具体标准的解释2 6、如何运用历史图表与多媒体； 7、如何引导学生进行比较学习； 8、如何落实区分原因和结果； 9、如何帮助学生运用原始资料； 10、如何激发学生兴趣开发创新思维的。 三、从录像看进步与发展 新教材新理念新教法新成果已在全国推广，基础教育正朝着全面推进素质教育发生深刻的变化，成绩令人瞩目。 第一，重视社会生活的历史教学是本次录像一个新亮点 “人在社会上的历史，亦就是人类的社会生活史。人类的社会生活，是种种互有关联、互与影响的活动，故人类的历史，应该是包括一切社会生活现象广大的活动”。（李大钊） 新亮点1 录像课“社会生活的历史”受到了重视，有关的有12节录像课，18个课件。 如八年级上册的《清末民初的文化与教育》，有两节课都获得一等奖。 亮点2 利用社会生活历史为学生所熟悉，课程资源比较丰富，贴近社会、贴近生活的特点，紧扣课程标准要求，较好地运用多媒体手段，采取师生互动、生生互动，调动学生探索的积极性，取得了较好的效果。或者引导学生表演课本剧，激发学习兴趣，紧紧抓住学生的认知规律，开发学生的创造性新思维。 第二，运用“现代化”理论来反思历史事件引起学生探索 在近现代历史的教学中，如何结合现代化理论，反思以往以阶级斗争为纲的弊端，从而寻求一个新的更为合适的评价方式，来评定历史事件、历史人物和历史现象，是当代历史研究中的一种新的趋势。 近代工业文明模式 在世界历史中，西方国家从近代工业革命开始推进了国家工业化，随后又带动了社会生活的巨大变化，进而推进了世界近代一体化进程的历史发展趋势 产生了两种现象 一是后进国家在工业一体化影响下遭受西方国家的掠夺，变成了西方列强的殖民地或半殖民地； 二是后进国家在发达国家的影响下改变了生产方式，客观上同样走上近代工业化的道路，又同样推动了生活方式的变动。 如何讲“洋务运动” 一是重点强调它的动机是为了镇压太平天国农民起义； 二是按照新的思维方式，就可以不考虑这一因素，而是强调它们冲破重重阻力，引进现代大机器，为“求富求强”而做的努力。 第三，巧妙地处理了主导、主体与客体的关系 历史认识论中的主体是指历史的认识者。 主体对历史的认识就是主体意识，它更容易渗透到历史教学之中。 2 历史认识的客体是指历史认识中的对象。 历史认识中的主体与客体是相对的，在一定的教学条件下，他们又是可以相互转化的。 3 教师是历史认识的主体，过去由于一言堂教学模式，教师只注意自己讲授，而不重视学习方法的指点，学生只是作为陪衬、客体出现，构成了主体与客体之间矛盾。通过课改，学生的主体地位得到落实、人格得到尊重，学生与教师都是主体，又都可以变为客体。 一战导火线1 到过南斯拉夫的人都知道，南斯拉夫波斯尼亚首府萨拉热窝有条阿柏路，在它的一个十字路口旁铺着一块石板，上面刻着一对脚印，旁边的墙上刻着“1914年6月28日，戛弗日罗·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民和爱国者对暴虐的反抗与对自由的向往。”这就是萨拉热窝事件的发生地。 新编世界史的写法1 1914年6月28日，波斯尼亚的一个年轻革命者，原属于塞尔维亚秘密团体‘联盟与死亡’，即一般人知道的‘黑手会’的成员（是有某些塞尔维亚军官参加的组织）。他在奥地利帝国境内波斯尼亚首都萨拉热窝街上剌杀了哈布斯堡帝国的王储弗朗西斯·费迪南德大公。