从2013高考阅卷看高三复习.ppt.ppt

如何审题？ 如何命题？ 如何原创？ 内容简介 定时规范做题——科学性和四量（阅读量、思考量、计算量、表达量） 核对三维细目表 逐字逐句读题：逻辑关系、句子成分、字母、字体、字号、标点符号 图形及图表位置和大小 适当修改甚至更换 审题建议 命题建议 信度、效度、难度2:5:3、区分度 多维细目表（考点、模型） 阅读量、思考量、计算量、表达量 试题背景，穿衣戴帽：教材、生产生活科技实际、物理学史、物理思想 多改编，多面改作业，考主干的软肋 字母、符号、问题规范 字数2200左右 题号 考点 模型 难度系数 得分 1 共点力的平衡 人静躺在椅子上 0.9 ? 2 核反应方程 铀裂变方程 0.8 ? 3 带电粒子在电场中运动中概念 粒子的运动 0.7 ? 4 动力学基本问题、物理学史 伽利略斜面实验 0.7 ? 5 带电粒子在磁场中运动 荷尔效应 0.5 ? 6（1） 验证机械能守恒定律或动能定理定性考查 舰载飞机在“辽宁舰”上着陆 0.6 ? 6（2） 电学实验：由实物图画电路图、由U-I图求电阻、由电阻定律计算长度，故障分析 电热毯 0.55 ? 7 力、此综合、左手定则 测定磁感应强度 0.7 ? 8 牛二应用——匀速圆周运动的动力学问题 陶罐沿竖直轴转动 0.4 ? 9 竖直面内追及、碰撞问题、函数思想 杂技中“字母球”表演 0.4 ? 10（1） 热学基本概念：压强、分子平均动能、密度、做功 未密闭房间内空气加热 0.8 ? 10（2） 理想气体状态方程 汽车轮胎内在空载和装载货物前后 0.8 ? 11（1） 简谐横波空间周期性、波长 ? 0.8 ? 11（2） 折射率的计算 半圆形玻璃砖研究激光束发散问题 0.8 ? 2013高考物理（重庆卷）命题细目表 试题的作用：推测考生的能力。 试题的定义和组成要素 （一）试题的基本定义：在教育测试中，试题是一个测量单元，它具有刺激情境和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试者的应答，并根据应答对考生的某些能力进行推测。 首先，“试题是一个测量单元”关注的是试题的测量功能，测量就要定量化，任何一道试题都要对考生的表现进行赋分。否则，就不可能对考生的能力进行有效的推测。 其次，“试题具有刺激情境和对应答形式的规定”是指考生的能力表现具有环境依赖性，命题者必须创造一个让考生的能力得以表现的环境，试题的刺激情境，就是这样的一个环境。此外，考生对试题应答，必须按照试题的要求进行。这就是设问得功能。 第三，“根据应答对考生的某些能力进行推测”说明了试题的根本目的。能力是理论上的概念，我们必须找到一种方式来推测某一能力的存在以及考生展示这一能力的相对程度。试题就起到这一作用，这就是试题的功能。如果一个试题的刺激情境不能提供推测某一能力的数据，或者试题没有明确的要测量的能力，就不能称之为试题。 1、测量目标 测量目标又称立意。试题测量哪一种或两种认知目标(知识和能力)，完成这些认知目标需要涉及哪些学科的知识内容，这是试题的第一要素，缺失了这一要素，试题就缺失了灵魂，失去了测量的意义，达不到考试的目的。对测试目标的要求 ： a.目标明确和准确，具有层次性和相关性。完整性独立性，重点突出。 b.正确实现考试目的，体现能力考查。 c.注重与中学素质教育相衔接。 （二）试题的基本要素 情境材料也是试题的基本要素，它的作用是对考生进行刺激，产生让考生表现某种能力的环境。情境材料实现测量目标的介质，关系着立意的表达程度。 对情境材料的要求： a.服从测试目标，根据目标取舍剪裁知识内容，避免无用信息。 b.贴近考生生活、贴近社会、贴近时代。 c.科学、新颖，有一定的信息量和深度。 2、情境材料 设问就是对应答的规定。情境材料对考生的刺激可能是多方面的、多样的，考试不可能将考生所反应多写出来，时间不允许也没必要。我们只需要考生将我们期望能够推测的能力反应出来即可。因此，必须通过设问来引导考生作出规定的答案。好的设问能恰当地引导考生表现出期望的行为，反之，就会出现其他非期望的行为，不能实现要测试的能力。因此，一道好的试题，恰当的设问是非常关键的。 对设问的要求： a.语言准确、简明通俗。b.方式新颖、恰当巧妙灵活c.根据情境选编，围绕目标设问。d.字母信息及问题 3、设问 答案及评分参考是判断考生能力的依据，也是试题的重要组成部分。答案及评分参考制定的好坏直接影响试题的信度和效度 对答案及评分参考的要求： a.单项选择题答案要唯一具有排他性。 b.主观题答案与评分参考关系要一致，答案符合要求，评分参考应明确给分的方法。 c. 主观题评分参考要鼓励考生的创造性，评分细则可操作性强，易于控制误差。 4、答案及评分参考 23.(2012·重庆理综,23)(16分)如图所示为一种摆式摩擦因数测量仪