全校辅导杰出导师专访---数学系舒宇宸老师.doc

全校輔導傑出導師專訪---數學系 舒宇宸老師 撰文： 資源教室 林佳蓉 訪談：心輔組 鄭淑惠、林淑娟、林佳蓉 第一眼見到舒老師，我們不約而同的說出「老師！你走在校園應該很多同學覺得你是學長或同學吧？」一陣笑聲之後，頗富喜感的舒老師就說：「其實第一次上微積分課時，我背了一個後背包，拿了一個教具箱走進教室。當時就有學生偷問說：『助教，老師來了嗎？』。我不發一語。直到我默默地把電腦架起來，不小心翻到投影片第二頁秀出我的照片，才暴露出我的身份。後來跟全班分享這件事時，就引來一陣狂笑」。這個我們對舒老師的第一印象，讓我們感覺到年輕是一種優勢—能夠讓老師輕鬆地跟學生打成一片，也能夠輕鬆站在學生的角度來思考問題。 但，這樣就足夠踏入輔導的園地嗎？這個留在心中的疑問，在接下來的訪談過程中，逐漸得到解答。 輔導，可以是一道溫暖而舒服的順風。 或許提到輔導這種事，乍聽之下會覺得很嚴謹且沉重，因常人覺得學生需要心理輔導的話就可能是心理有問題。其實，它不必一定是大風大浪之下的避風港，也可以是學生在茫茫人生中航行時，一道溫暖而舒服的順風。在學校公布今年的優良導師名單之後，有人就問舒老師說：「哇，你是輔導傑出教師喔。那你都怎麼輔導學生的？」這時候舒老師都不好意思回答了。因為他覺得所做的事情，就是在課堂上、社群網站上、數位學習上，甚至是遇到學生時對學生多聊幾句。除了書本以外，提點許多他們該注意的。就像他給學生的公開信中寫的：「如果我只需要教微積分，而不需要教你人生態度的話，那我就直接唸課本就好了。」透過教書的態度而讓學生對師長有所信任時，這一道順風就能夠推得更順利，因為學生相信他們將會被帶領到更好的地方。所以，舒老師的班級經營關鍵就是把『輔導』融入『學習』的情境。一個大班教學，就可以影響百多位學生；一個小班至少也能影響三十幾個人。若這些莘莘學子都是自己的哺育大的孩子，誰會願意看著他們迷失方向？看著舒老師分享他在這兩年與學生互動的點滴，心中會有一股衝動，想要重回學生年代，再體驗一次春風化雨的感覺。我想，我們三位老師既然來到了數學系訪談，就應該以數學的方式來證明。 數學，能給你一個相信的力量。 在訪談之中，舒老師提到了數學的好處是──它能給你一個相信的力量。就像舒老師在moodle教學平台上『期末老師給大家的一封信』中的一段文字：「一個人只要每天比昨天成長百分之一，一年後就是原來的38倍；但若是每天比昨天退步了百分之一，一年後就只剩下千分之25」。這種透過計算機就可以算出來的數字，就足以讓他們相信，每天改善1％，就能累積無法撼動的成果。而這簡單的計算，即便是小朋友也能了解其中的涵義。就像0.99乘上1.01比1小，它在告訴你，些許的怠惰需要更多的努力才能挽回。舒老師笑笑著說，自己花了很多的時間來累積心靈的能量，並把它們轉化成為文字，進而激勵鼓舞學生。其實不只在課業上，在生活中舒老師就曾告誡大一的學生們說：「大一是一群脫韁的野馬。能不能讓馬跑到正確的方向，向上提升成車，甚至是士或帥；亦或是向下沉淪只剩嘴砲，最後變成卒，就看你們自己的選擇。你們的『態度』決定了之後的一切！回想一下你們的夢想吧！回想一下你們的熱血吧！回想一下你們的正義吧！回想一下你們的青春吧！不要再阿Q什麼帥有什麼用，還不是被卒吃到這種事了。那是因為沒人告訴你吃帥之前, 要先通過前面的仕相俥傌，還不能被炮打到或被小兵幹掉才吃得到。」這些充滿熱血的文字希望讓學生們看了也會沸騰起來。除此之外，舒老師也會提供學生不同的視角來看一個問題，就像在幾封舒老師寫給學生的公開信中，看到老師這樣告訴學生：「如果被當只是簡單的一條線或一把尺，那麼我去文具行買就可以，你們要了解到老師的觀點跟你們是不同的。你們在成績上，看到的是自己的線；老師看到的是大家的每一條線所鋪成的面。」希望學生能夠了解到如果不夠努力的話，很有可能在進步的浪中被淹沒。而他也在課堂上跟學生說過：「微分，觀察的就是你在一小段時間中改變。而把從學期初到學期末的改變積分起來，就是你學期末跟學期初狀態上的差別。這就是微積分基本定理。請問你們累積到足夠的微積分了嗎？」在舒老師的課程中，我們可以強烈地感覺到舒老師不只在乎學生的學習動機，而且更要他們用熱情來感受數學的美。 除了課堂之外，舒老師也注重導生們的目標，所以他會在跟學生的第一次見面玩個「盍各言爾志？」的儀式，以幫助他們在過完一個學期之後至少完成一個目標，也會透過一個一個與學生導談來了解學生個人在生活及課業的問題。舒老師說：「現在當老師真的不容易啊！不只專業知識要懂，連漫畫、小說、星座甚至紫微斗數都要稍有涉獵，才有