《万有引力定律》说课.pptVIP

人教版高中物理必修?第六章 万有引力与航天 3万有引力定律 创设情境，再现历史 再现牛顿当时的思考情景 预设问题： 苹果为什么只落向这位同学，而不是落向其他同学呢？ 苹果受到重力又是怎么产生的呢？是由于地球对苹果的吸引产生的吗? 猜想地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是否根本就是同一种力？ 将苹果延伸到月球那么远，苹果还受重力吗？ 设计意图：通过再现牛顿当年由苹果落地而引发思维遐想，引导学生通过观察苹果的运动，借鉴牛顿的思维在一层层递进和深入的问题启发下，通过师生互动，生生互动，进而大胆猜测，突破难点。使接下来出现的“月--地检测”自然而合理。 创设情景 月地检验 设计意图：1.变课本中直接描述为形象化的情景展示，通过层层递进而巧妙地设问，让学生在情景中思考讨论，体会牛顿的智慧和逻辑思维的魅力。2.利用牛顿时代已知的数据，让学生结组讨论、设计实验方案、推导并得出结果，最后将推导过程结果通过投影展示。3.用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强了学生的理性认识，突破了又一难点。 月--地检验过程展示 结论总结提升： 更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力？ 设计意图： 提出问题，让学生带着问题阅读教材，通过教师设问，学生自主阅读思考，做到有的放矢，最后引导学生讨论总结回答问题，在增强学生的科学表达能力的同时，让学生加深体会对万有引力定律及公式的理解。 万有引力常量测定 引力常量 G =6.67×10-11 N·m2/kg2 课后作业： 完成课后习题 阅读课本，预习扭秤实验 设计反思 万有引力的得出是牛顿“站在巨人的肩膀上”的结果，也是牛顿天才而敏锐的物理思维最突出的体现，这是牛顿善于利用已有知识和规律发现、解决问题，并得到新发现新规律的的最好例证。 通过创设情境让学生经历牛顿思维狂潮的洗礼，感受思考的神奇魅力，从而了解了万有引力的发现过程，如果对学生自主探究的观念，和改变学生学习与思考的方式有一丝启发与帮助，也就实现了本节课的教学目的。 * * * 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 --------《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 课程设计理念： 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 教材分析 1.《万有引力定律》，是高一物理必修2第六章第三节的内容。本章作为圆周运动的一个应用实例，是对第五章《曲线运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。 2.突出“探究”理念，体现了“猜想-假设-实验（事实）验证的科学思想方法 3.承上启下，上承圆周运动，下启卫星的运动,为利用万有引力定律及有关的知识讨论天体和人造卫星的运动打下基础。 第一部分教材学情分析 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 1.学生已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的知识能力。 2.具备了基本的探究能力，但利用已有知识创造新的知识规律的能力较弱。 学情分析 第一部分教材学情分析 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 第二部分教学目标 知识与技能 1.了解万有引力定律得出的过程和思路，知道地面 上物体所受重力与天体间的引力是同一性质的力； 2.理解万有引力定律的含义及公式的适用范围；知道公式中r的物理意义； 3.理解万有引力常量的意义及测定方法，了解卡文迪许扭秤实验。 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 过程与方法 1.推导万有引力公式，体会地面上物体所受重力与天体间引力是同一性质的力。 2.查阅相关资料，自创情景亲自推导进行“月---地”检测。 第二部分教学目标 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 情感态度与价值观 1.让学生在这种充满大胆的猜想、巧妙的验证中体验科学探索的精神与方法， 2.事物的偶然性与必然性的辩证关系 3. 科学理论必须受实践的检验，科学理论也是发展的。 第二部分教学目标 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 第三部分教学重、难点及突破 1.万有引力的建立过程； 2.对万有引力内容的理解及应用 教学重点 教学难点 1.“天上”的力与“人间”的力可能出于同一本源这一想法的产生 2.创设情景进行”月--地”检测。 3万有引力定律 人教版《物理》必修? 重、难点突破 2、通过课堂活动，用问题引领学生在物理情景中主动参与构建知识的过程。