《有的人》教学设计.docVIP

《有的人》教学设计 执教者：贺双秋 教学目标： 1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。 2、反复朗读，了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 3、搜集材料，走进鲁迅，走进那个时代。 教学重点：了解本文的对比手法，培养鲜明的爱憎感情。 教学难点：从特写强对比中，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。 教学时间：一课时 教学准备：1、课前搜集鲁迅的相关资料；2、图片、课件（鲁迅的名言等）。 教学过程： 导入 通过本单元的学习，我们认识了鲁迅先生，谁来说说，你认识了怎样的鲁迅 先生？（学生答……）正是这样一位一心为劳苦大众着想，忘我工作的人，临死前的遗言却是“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”然而，我们能忘记他吗？事隔13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》，表达对鲁迅先生的深切怀念。 二、初读感知 1、师：请同学们自由朗读全诗，课件出示“三个要求”：（1）读通读顺；（2）读出节奏；（3）读出问题并做好记号。 生自由练读。 2、同学们读得很认真，老师也想读一读，能听我读一次吗？ 三、品读第一小节 师：觉得老师读得有感情吗？那是因为老师已经细心品悟了诗中的情感。你们也想读得这么有感情吗？那就让我先一起去悟诗情，领悟诗中包含的情感。 1、（课件出示）请同学们默读这首诗，想一想：诗中出现了几个“有的人”，这些“有的人”都是指同一种人吗？ 生默读思考（8个有的人，可分为两大类，一类为像鲁迅这样的为自己想得少，为别人想得多的人，一类为沽名钓誉、自私自利的反动派） 2、诗人在诗中是怎样概括这两类人的呢？用诗句回答。 课件出示第一节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 这一节诗中，出现了几个“活”字，几个“死”字？轻声读读，两个“死”，两个“活”的意思一样吗？同桌讨论回答。 （前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。 前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 他活着别人就不能活； 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”把名字刻入石头想“不朽”别人就不能活骑在人民头上的人民把他摔垮把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到 课件出示： 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 情愿做野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着为了多数人更好地活。 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 4、这些诗句中，你觉得哪个字代表了鲁迅先生对人民的做法和态度？（俯） 课件点红“俯”字 对于这个“俯”字，我们来看看鲁迅先生自己是怎么说的？ 课件出示：《自嘲》运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生横眉冷对的是谁？他为谁俯身当牛马？是的，他是这样说的，也是这样做的，在《我的伯父鲁迅先生》一课中，鲁迅先生俯下身子——（给黄包车夫疗伤） 5、把你的感受放进诗句中读——。 课件出示： 有的人 俯下身子给人民当牛马。鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！” 　　十、板书设计 有的人 ——纪念鲁迅有感 对 虽生犹死 遗臭万年 比 虽死犹生 流芳百世 附：课文 有的人 ——纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮；