《桥》教案.docVIP

课题 16 桥 教学时间 2课时 教学目标 知识目标 1、能正确读写文中生字词语。 2、积累课文特色语言，学习作者在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 能力目标 理解课文内容，积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 情感目标 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点 抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点 教学难点 理解题目所蕴含的深意。 教学具准备 小黑板（出示重点词句），搜集有关桥的文章、图片 、资料。 教 学 要 点 如何解决教学重点 自读自悟，合作探究，联系上下文，品词析句，教师点拨、讲解。 如何突破教学难点 在把握文章内容后，借助重点词句，以读促悟，联系上下文，品词析句，教师点拨、讲解，引导学生领会题目所蕴含的深刻含意。 需要识记和特别强调的问题 引导学生能够从学习中理解和把握课文内容，从而感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力，进而让学生理解题目所蕴含的深意。 板书设计 16. 桥 突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵 （架起了一座生命的桥） 老汉（像一座山） 洪水 人们（惊慌失措） 老 汉———揪 最后————小伙子 小伙子———先走 推—————老汉 老太太——————祭奠——————丈夫儿子） 教 学 过 程（第2课时） 修改 一、复习听写，回顾旧知 1.听写文中词语 2.复述课文第一、二段内容，并说一说老汉是个怎样的人。 二、聚焦老汉，体会形象 1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再交流自己的感受。 2.课堂交流，教师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” ①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 引导学生回答：老汉“不说话”， 为什么？ 师：老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 ③指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” ①比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。） ②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） ③有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” ①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ②这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多…… 3.再读加深感受：选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 三、启发想象，体验感悟 1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们永远纪念您！ 洪水退后…… 四、领悟写法，激发情感 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？ 2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。 （1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 五、理解题意，总结全文 1.小结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，……可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中架起来了，那就是——老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神！ 2.师：谈谈你学完这篇课文的感想。（学生自由发言。） 六、布置作业 1．抄写生字词，有感情朗读课文。