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《颐和园》教学设计 课题名称 《颐和园》 教材版本 人教版 学 校 兴庆区二十五小 学 科 语文 年 级 四年级 册 别 四年级上册 单元（章节） 第五单元 课 时 第二课时 设计者 王娜 所属单位 兴庆区二十五小学 教学内容分析 《颐和园》是人教版四年级上册的一篇精读文章，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文分为六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及十七孔桥。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。 学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养） ? 四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中可能有一部分同学没有去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美。第一课时重点解决生字词，利用多种方法学习记忆生字词、学写生字，交流了课前收集的有关颐和园的资料，让学生初步了解了课文的主要内容。能正确流利地朗读课文，初步感受到了北京颐和园的美。 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 2、理解课文内容，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 3、背诵自己喜欢的部分。 教学重点和难点 教学重点： 1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学难点： 领悟并学习作者按照游览地点变化、抓住特点写景的方法，并运用到自己的习作中。 教学策略选择与设计 1、情境法。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，从而感受作者对颐和园的赞美之情。、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面，感受颐和园的美，培养学生的想象力。 过渡：为了更好地完成学习目标，老实给大家提供了两个自学指导，我们先看自学指导一。（出示自学指导一，师读。） 自学指导一：1、自读课文，边度边思考：课文是按什么顺序写的？画出相关的句子。 2、小组合作，结合相关句子，在平面图上，画出作者的游览路线，并用自己的话相互交流。 （1）学生自己读课文，画出能突出游览顺序的句子。（过渡句） （2）指名反馈。 （3）小组合作画线路图，并互相交流。 （4）指名上台当小导游。 自学指导设计了两个问题，梯度上升。充分的朗读降低孩子们学习的难度，在自读学习之后，结合课本内容进行拓展，考察孩子们的理解能力，提升口语表达能力。充当小导游意在调动孩子们学习的积极性。 ⑵抓特点，巧体会 过渡:作者就是按照这样的路线游览了颐和园。但是，颐和园的景色数不胜数，作者有没有一一向我们介绍呢？他重点向我们描绘了几处景点？你们最喜欢哪一处？ 自学指导二：小组合作读课文，选择一处或两处你们最感兴趣的景色，看一看作者都写出了它们的什么特点？你是从哪些句子看出来的？ 学习长廊 （1）指小组上台交流。 预设：长 A、“一眼望不到头” B、“700多米长”、“273间”。体会列数字的好处。 画多 A、“每一间横槛上......几千幅画没有哪两幅是相同的”。 景美 A、“长廊两旁载满了......使人神清气爽。” （2）了解“横槛”，观赏长廊上的画作，指导朗读。 2、学习佛香阁 （1）指小组上台交流。随机指导并朗读。 （2）比较“耸立”与“矗立”，体会作者用词的准确性。 3、学习昆明湖 （1）指小组上台交流。 预设：静 绿 体会比喻句的好处。 比较句子 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。 体会作者用词的准确。 图文配乐欣赏，小组合作朗读。 欣赏。B、小组合作读。C、小组展示。 学习十七孔桥 （1）指小组上台交流。 预设： 狮子多 姿态丰富 （2）（出示图片）小狮子都有什么姿态呢？想象一下，它们都在干什么？用“有的......有的......还有的......”来说一说。 （3）指导朗读。 自学指导二重在聚焦景点，有的放矢的让孩子们学习。孩子们