词汇教学方面的辅导词汇教学面的辅导方面的辅导.doc

词汇教学方面的辅导：　　?　　1．运用多种方法呈现新单词?　　?　　（1）实物呈现法?　　?　　（2）全身反应呈现法?　　?　　它是英语教学中常用的方法，我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。?　　?　　（3）图片呈现法?　　?　　有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。?　　?　　2．运用多种方法记忆新单词?　　?　　（1）比较记忆法?　　?　　教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词?　　?　　（2）借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行?　　?　　“直呼式”记忆法。?　　?　　语言是有声的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础，在英语学习的初始阶段?　　?　　（3）形象记忆法?　　?　　（4）瞬间记忆法?　　?　　瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。?　　?　　（5）立体式听觉刺激强化单词记忆法?　　?　　英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系。一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要。 采取学习兴趣小组的合作学习模式《新课程标准》指出：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新课程有关强化学的功能的要求。 由于初一学生基础不同，学习能力各异，学生间存在着明显的学习上的差异，因此进行个别辅导，是必要措施。但目前班级这种超学额的情况和学生英语水平实际现状，仅靠老师是完成不了个别辅导的。因此，我们一直尝试着让每一名英语基础较好的学生帮扶一名英语学困生，学生自愿结对子。这种一帮一的辅导模式应在初一进行，效果会比较明显。 解答阅读理解题　　一、 阅读短文，边读边记。　　同学们在阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为文中比较重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以比较，从而得出正确判断。　　二、 细读思考题，分析信息。　　通过浏览全文已对文章或段落大意有所了解，再读思考题，然后带着问题阅读有关材料，对回答问题之类的题型，采取这种方法比较适合。　　三、 复读全文，抓住细节。　　带着问题复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便清楚了，对其中矛盾的产生、发展和结果心里就自然会有数了。　　另外，在复读全文时，还应特别注意文中的key words或key sentences。应该指出的是，文章的中心句多在每段的开始部分。而文章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等，尤其是故事性极强的文章，最后一句往往起画龙点睛的作用，有很多问题可以由此获得解答。　　四、 解答问题，确定答案。　　对那些答案明显的或有把握的是可以断然圈定的。如果遇到难题，有必要的话可回过头去再读一遍文章，这次阅读，要针对问题的要求，抓住重点，力求获得正确答案。　在七年级英语基础知识的教学中我认为要过“三关”———词关、句关和课文关。　　1.过词关。词是句的最小语言单位。在七年级英语教学中，笔者紧抓课本中词汇教学，要求学生记熟记透每个单词，反复默写，直到学生全部掌握为止。　　2.过句关。句是篇的组成单位。在进行语句的教学时，笔者着重抓了以下两点的教学：一是熟记课本中的许多句型。在学习每个单元的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。二是抓好“连词成句”专题训练，针对每单元出现的重要句型，要求学生模仿课本上的句型，把混乱的词连成一完整的符合英语语序的句子，培养学生积极思维、模仿创造的能力。　　3.过课文关。每单元的课文需要学生背熟，背熟课文是三关中最重要的一关，其中好处有四点。　　（1）熟背课文有利于对课文内容的理解。教材中的课文是学生写作的典范，学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，而且对整篇课文的内容也会有更深的理解。　　（2）背熟课文有利于巩固所学的句型，从而加深对英语基本句式的进一步掌握，课文背得越熟，对课文的理解越深刻。七年级教材中的课文都比较短，学生容易记熟，熟背课文后，学生得到成功的体验，会对学生产生