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开县竹溪初级中学 党外代表人士对学校工作调研的报告 为了促进学校各项工作的深入开展，充分发挥党外代表人士的积极作用，更好地推动学校统战工作，根据临江片区教育均衡发展指导中心的统一部署，我校于2014年12月30日组织无党派中级职称以上和行政领导对学校教育教学工作深入教师、深入班级、深入学生，进行了认真细致的调研活动。现将调研情况简单报告如下： 一、上级管理方面 （一）教委的办教育理念十分正确 在新形势下，要注重学生全面发展，注重对教师工作的综合考评，提出的管理策略、管理理念都十分深入人心。 （二）提出的建议 1、上级科室过多，活动过滥，严重影响到正常的教学秩序。以培训为例，学校总共65名教职工，人手紧，安排培训的时候没注意到是工作日，学校某一学科老师参加培训或活动后，要组织大规模教师代课，而学校总的人手不够，不得不导致班级学生一连几天上自习的情况。 2、对教师的人文关怀不够。对教师严格要求是正确的，可也要把教师放在社会大背景下进行管理，充分了解教师中存在的一些怨气，多了解老师心声，关心老师疾苦，化解老师心中的郁闷，充分发挥每位老师的积极性。以两个年青夫妇教师为例，每月收入总共不到4000元，房贷、车贷、父母孝敬费、子女抚养费压得老师喘不过气来，整天心力憔悴。 3、多用奖励的办法鼓励老师积极投身教育事业中。不要动不动就逆向调动、开除公职等处理，对违纪教师要多给予帮助，帮助无效的要严肃处理，从而提高教师队伍素质。 二、学校课改 通过近三年来的课程改革，我们竹溪初中全体教师在县教委、临江片区教育均衡发展指导中心的正确领导下，积极投身课改工作，取得了一点成效：我们的教师变了；课堂变了；学生变了。 1、教师变了 （1）教师的理念得到了更新 理念是行动的指南，为了促进教师理念的更新，在教师培训方面加大了力度。在学校组织的多次外出观摩学习中，聆听专家讲座，制定了教师业务学习制度，人人细读新课程标准等一系列活动，转变了教师的观念，为课堂教学改革提供了坚实的理论基础。 （2）教师角色的转变 通过三年的课改，教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。 （3）师生关系的转变了 教师与学生成了朋友，课堂上共同学习，课下一期活动做游戏。教师对学生的微笑多了，关心多了，关注多了，师生关系更加和谐了。 2、课堂变了 大多数老师的课堂由“传统的填鸭式教学”变为“自主合作、交流探究、检测提升”的高效课堂模式。 （1）学生的座位变了，学生的交流合作更方便了。教师走下高高的讲台来到学生中间，方便了教师关注学情、把握学情。 （2）参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况 （3）按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确。分组展示，体现了展示内容和展示形式的多样性。 （4）学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了一定的锻炼和提高。 （5）评价方式的转变，由个体评价转向小组捆绑式评价。 这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力。体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生。充分体现了教师的“导演作用”。 3、学生变了 （1）学生成了课堂的主人，课堂上学生活动时间所占比重大大增加，学生自主学习，交流合作、展示汇报等整个过程都是学生自主决断的过程，学生的主体性得到了极大的发挥。 （2）学生的行为习惯初步形成，学习能力有所提高。 （3）每个学生都能积极参与到学习当中，学生依据“学案”课前独立预习，课堂上积极发言、交流、展示，大部分学生由“看客”变为“参与者”，把课堂当场了快乐学习的舞台。 （4）学生的个性得到了张扬，小组长成了教师的小助手，成了组员的小老师。小组内每个成员都有自己的职责，他们在各自的舞台上施展着自己的才华。 4、存在问题 我校在课改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各种因素的制约，课改工作遇到了种种困难，出现了不少问题，距离真正的高效课堂还有很大的差距。下面就存在的问题及其原因做简单的分析： （1）导学案编写质量不高。集体备课形虚设，导学案编写质量参差不齐。有些教师认为有了网上的电子教案、教师用书上的导学案，就可以高枕无忧了，拿来就用，而没有深入钻研，进行二次备课，走进教室照本宣科，结果是导学案难易程度不符合学生实际，和教学实情也不吻合，用起来很生硬、很别扭。 （2）课堂教学重形式，轻实效。教师在课堂教学中更多的注重了模式的形式，而忽视了课改的内涵，穿新鞋，走老路，没有关注学生学习的过程，没有真正发挥学生的主观能动性，致使教学效果不明显。 （3）小组合作学习成效不明显。有两个突出问题:①只求表面合作，不求实际效果。有的教师不是让学生在该