第_2_章_化学课程的编制变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编.ppt

17ICCE 化学课程发展概述 化学课程的基本组织形式 化学课程目标的基本特征 化学课程改革与课程标准 学科、课程和专业 学科：相对独立的知识体系。是一种对知识的分类。专业：专业就是课程的一种组织形式，学生学完所包含的全部课程，就可以形成一定的知识与能力结构，获得该专业的毕业证书。 课程：为学生有目的的学习而设计的内容。 一、 基于科学素养的化学课程 美国科学促进协会（AAAS）于2061 计划中提出（1986年）： 科学素养的六个基本领域 1. 熟悉自然界并尊重自然界的同一性； 2. 懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法； 3. 理解科学的一些基本概念和原理； 4. 有科学思维的能力； 5. 认识到科学、数学和技术是人类共同的事业； 6. 能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。 美国科学教师协会（ASTA）认为： 具有科学素养的人应有以下特征： 1. 在做出负责的决策和日常工作中，能应用科学概念、技能和价值观； 2. 了解科学技术与社会的相互影响； 3. 认识社会通过资源分配而对科学技术产生的作用； 4. 理解科学技术对人类文明幸福的作用和局限性； 5. 掌握并能运用重要的科学概念、假说和理论； 6. 认识到科学知识的产生依赖于探索过程和理论思维； 美国《国家科学教育标准》（1996年）提出： 我国学者主张： 二、 新中国成立以来我国化学课程的改革 1、初建体系时期 1952年12月，颁布《中学化学教学大纲（草案）》 基本知识 基本技能 辩证唯物主义和爱国主义 化学实验 化学生产原理 2、相对稳定时期 1978年，全日制十年制学校中学化学教学大纲 降低理论内容难度 1983年，较高要求----甲种本，较低要求----乙种本 1987年，全日制中学化学教学大纲 培养实验和自学能力，减负 1900年，现行普通高中教学计划的调整意见 必修课和选修课 1992年，九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲 素质教育 3、发展变革时期 1996年，全日制普通高级中学化学教学大纲 注重化学与社会、生活和科技的综合联系 2000年，修订。科学素养，科学探究 2003年，普通高中化学课程标准（实验） 必修和选修两部分 1、 学科课程与活动课程 2、 必修课程与选修课程 中国高中化学新课程的必修/选修模式 3、基础型课程、拓展型课程与研究型课程 4、 分科课程与综合课程 第三节 化学课程目标的基本特征 一、 化学课程目标确立的依据 1、依据之一：国家对人才培养的基本要求 2、依据之二：学生的已有经验和认知特点 3、依据之三：化学学科的特征 二、 化学课程目标的内容特征 1、突出科学探究目标 （1）美国的科学探究目标要求 问题和概念→设计并研究→改进和交流→解释和模型→承认并分析其他解释方案和模型→交流和辩护→理解科学探究 （2）英国的科学探究目标要求 科学思想和证据 调查研究的技能：计划---证据----思考 （3）西澳大利亚的科学探究目标要求 问题及预测→探究计划→实施→结论→评价探究活动 （4）香港的科学探究目标要求 科学方法 解决问题的技能 实验技能 沟通技能 作出决定的技能 学习与自学技能 协作技能 2、立足基础知识目标 3、重视情感态度与价值观目标（1）美国情感态度与价值观目标 （2）英国情感态度与价值观目标 （3）香港情感态度与价值观目标 （4）我国重视情感态度与价值观目标 三、 化学课程目标的结构和表述 课程目标与教育方针的关系 1、化学课程目标具有不同的层次 2、化学课程目标具有不同的类型 （2）情感目标 情感目标有接受、反应、价值化、组织和性格化 常以以下词语描述： 从….中体会到…… 通过……意识到….. 形成……观念 树立……精神 (3)动作技能目标 动作技能目标有:知觉、准备、反应、练习……. 比如化学实验操作:知觉----模仿----定势---熟练-----创新 常以以下词语描述：说出、识别、解释、设计、解决…… 3、内容标准描述的方式多样化 3、义务教育化学课程内容体系 一级主题 二级主题 内容标准 P51页-----金属与金属矿物的内容标准 4、义务教育化学课程的评价 学生自我评价(化学学习档案袋) 活动表现评价 书面测验 （1）学生自我评价(化学学习档案袋) 学生提出的各种问题 完成的作业 单元知识总结 疑难问题解答 探究活动的设计方案与过程记录 各种原始数据 收集的学习资料和信息 学习方法和策略 学习感受 自我评价以及教师和他人的评价结果等 （2）活动表现评价 活动表现评价是一种新型的评价方法，它通过观察、记录和分析学生在各项学习活