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审美形上学 一、美育的提出 十八世纪末席勒在《审美教育书简》（1795）里第一次提出。 1912年，蔡元培在就任中华民国临时政府教育总长时发表的《对于教育方针的意见》一文中提出把没有列入教育方针。 1901年，蔡元培在《哲学总论》里提出“美育”概念。 1903年，王国维在《论教育之宗旨》中把美育理论全面引进中国。 1999年3月5日，在九届全国人大第二次会议上，朱镕基总理在《政府工作报告》中说：“要大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。”说明国家已经把美育正式列入我们的教育方针。 二、审美形上学释义 1、为什么不用“美育”而冠以“审美形上学”之名？ 2、审美不是一般形式的教育活动，而是有关人的存在的一种特殊形态的形而上学。它追寻人的理想生存的意义，探求人的身心自由和解放的途径，显示出永恒超越的形上品行。 3、审美形上学是以意象世界为对象的情感体验活动。 4、审美形上学与人心人性有关，是对人的终极关怀的一种特殊形式。 高更 我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？ 三 、审美形上学的三种形态 1、审美形上学源于人的内在诉求，即寻求爱和欲望的满足，摆脱有限生命的种种束缚，达到身心的和谐和安宁。 2、三种形态：宗教教育、艺术教育、道德教育 3、审美形上学的独特性表现在形式、动情、自由、创造、超越这五个方面，它具有无可替代的独立地位。 四、追求自由的三重境界和意涵 1、三大审美形上学传统 2、外在超越：感性和理性 3、内在超脱：心灵与自然，人与社会 4、解脱轮回：大我和小我 5、三大传统的特质和局限 五 走向未来的中国当代审美形上学 1、当代中国人的危机 人的物质生活与精神生活的失衡、人的内心生活的失衡、人与自然关系的失衡 2、当代审美形上学的核心任务是提倡审美的启蒙性 3、通过审美培养良好健全的审美趣味和能力 4、通过审美构建完整健康的现代人格理想 六 研讨思考题 1，通过审美果真能够改造人心、培育健全的人格吗？ 2，三种追求自由解放境界的途径各自的特点和局限表现在哪里？ 3，诗意生存（人生的艺术化）是否可能？如何可能？ 4，“以美育代宗教”说的历史贡献和局限性有哪些？ 5，审美教育的独特性和独立地位体现在哪些地方？ 6，感性论从认识论向生存论的转向对汉语学界的意义何在？ 7，你认为当代中国美育在理论和实践上更迫切需要注重哪些方面的建设？ * * * * *