常识科儿童科学学习专题研习.doc

常識科：兒童科學學習專題研習 常見疾病的主要成因及預防方法 – 感冒 一. 引言： 大部份兒童對於感冒的成因及預防方法皆有一定的誤解，這個情況尤甚於小學生身上。這是因為他們的自我觀尚未發展成熟，以致經常以自我為中心，以一己看法解釋感冒，‘‘Children believe that adults know everything and thus children ask question and not adult.’’由此可見，兒童多具「每事問」的態度，他們的出發點是基於 – 相信成年人什麼都知道，他們的答案必是對的。故成年人所作的每一事及每句說話確會影響兒童於科學上的觀點。所以要改善兒童對於感冒的理解，必先要從家庭及學校教育入手。 二. 目的： 微觀來看，是次習作目的故然希望了解兒童對於「感冒」某一專題的理解，以問答形式向兒童們簡單地解釋感冒成因及預防方法。但宏觀來看，便是透過訪問調查的方法，除可了解兒童的觀點，還可進一步分析他們謬誤產生的原因，從而注意及改善日後於教學上的不足。例如，以有趣的教學活動教導學生正確的科學知識，並多與家長溝通，望學校教育與家庭教育雙管齊下，糾正兒童對於科學的理解。並且達至「先了解，後改善」的目的。 三. 研習步驟： 雖然本習作將以感冒成因及預防方法為大前題，但研習科學應著重其過程的分享及經驗，而非單向的闡述分析結果。故其步驟將以五部份來總括並先詳細分析分驟的經過，包括選擇及收窄題目、搜集資料、設計問卷、分析及綜合兒童答案及訪問兒童。 選擇題目 當我收到題目 – 常見疾病的成因及預防方法，頓然即想兒童常患是什麼疾病。於是我想到感冒、傷風及咳嗽。但傷風及咳嗽只屬單一的病症，並無相帶關係。然感冒卻具有多種病徵，兒童多會誤解所謂「冷親」，便是感冒。所以我便將題目收窄至感冒這一常見疾病。使我能在訪問中更具體地設計問題，免兒童被誤導。 搜集資料 先搜集一般感冒成因及預防方法的資料，然後將資料綜合化。並需搜集訪問兒童技巧，例如，訪問時需注意兒童的情緒變動，因為這個因素是會影響兒童所給予的答案準確與否。 設計問卷 首先應定好訪問對象，如我預計受訪者會是一二年級的小學生為主，那麼問題用字不可太深，應顯淺易明。此外，由於兒童多是缺乏耐性，所以問卷的長度及形式不可過長及沉悶。據 2.《教學原理與技巧》指出：「創造思考教學最常使用的技巧或策略，就是發問技巧……如假如、比較，替代及除了的問題。」所以，問卷應最多以十條問題為限，而形式上應多元化，如選擇題、是非題、圖案題及一般簡單的問答題。故不同問題種類才能啟發兒童的思考。 最緊要的是，作出假設。假設小學生的知識水平應與問題程度成正比，否則兒童的答案多會是「不知道」及「不清楚」。如我訪問的對象會是一二年級為主，故問題可先從個人生活經驗及一般的印象入手，讓問題變得生活化，兒童便不會畏懼問題而答出所想的答案。 四. 訪問兒童，獲取樣本 在觀課期間及公園遊樂場選取一二年級的小學生訪問，訪問兒童對於感冒理解，如個人經驗、成因、預防方法以及從何得知這些資訊，讓我們可分析這些小學生是受到那方面的影響最深，並向兒童解釋正確的答案。再者，在訪問過程中，更可大概記下他們的表情、情緒及動作幫助分析。不過，最重要的是在訪問前向兒童解釋訪問的原因及所為何事，防止兒童誤以為這是課堂上的問答，增加驚恐。3. ( A Child Interviewer’s Guidebook ) ‘the interviewer should be calm, warm and welcoming.’所以，訪問時除了要介紹自己外，還要注重訪問時的態度親切與否。 五. 分析及綜合兒童答案 當收集到兒童的答案後，便可將其分類分析。如綜合兒童的答案對或錯，然後再統計出是一年級對或是二年級的學生對。另外，亦可將兒童受訪時的其他因素考慮在內 (如情緒等)，一併分析兒童所提供的答案是否準確。 四. 問卷調查分析： 問卷主題：感冒的成因及預防方法。 訪問對象：四名一年級及兩名二年級小學生。 時間：二零零三年四月二十六日下午，鰂漁涌某公園內。 問卷問題 小學生答案 正確答案 與科學界觀點的比教及分析 請問你有否患過感冒呢? ( 是非題 – 個人經驗題) 六 這個問題其實是希望讓受訪者留下一個「問題是簡淺」的印象。而且，可先喚起學生們對於感冒的記憶。 你認為感冒的成因是什麼? ( 普通短答 – 評估知識題 ) - 一個小一學生皆認為因接觸了污穢的東西，`吸入了廢氣。 - 三個小一及一個小二學生認為沒有穿上足夠的衣物，以致身體著涼了。 - 一個小二學生認為天氣一涼，便會有感冒。 - 感冒主要是經空氣或飛沬或直接接觸病者噴沬，透過呼吸道傳染的。潛期一般是一至三