文理艺大综合的三个关键词科学、审美、实践-西南大学网络教育学院.doc

“文理艺大综合”的三个关键词：科学、审美、实践 （本课教材《文理艺大综合课程与教学设计》第二章，有增删） 一、科学与视点结构：内在逻辑线路 本综合课程的第一个关键词即科学。 其重在强调课程的多学科知识的内在逻辑联系。以多年来研究的视点结构教学的逻辑构成为主要逻辑联系方式。 “视点结构”（Viewpoint-Structure，缩写VS）是本文作者若干年前提出的“视点结构教学”（Teaching of Viewpoint-Structure，缩写TVS）的核心概念。其主要指以一个清晰的点为基点（视点）将客观事物普通联系（结构）移入学生大脑，形成相应知识架构和思维方式的教学。 “视点”和“结构”是这一教学及教学模式的两个关键因素。 所谓“视点”，源于摄影镜头和美术透视原理中的一个概念，本意是指对一个事物进行观察和立体描绘的起始着眼点或透视点，延用为教学中学科知识和思维空间展开的起始着眼点及贯穿于教学逻辑过程始终的透视点，主要指起始“知识点”，即学科的某概念或者原理。前述引文中作为横断学科的数学的“数量关系”与“空间形式”、控制论的“控制与反馈”、信息论的“信息”、环境科学的“环境”等，也就是这样的能够逻辑地联系多门学科，从而使之形成新的学科“结构”的重要“知识点”（“文理艺大综合”的内在逻辑线路“视点结构”，正好与横断学科这样的生存方式相暗合）。同时“点”也是一个非常丰富的概念，从知识角度看，它是一个概念、一个原理、一个方程式、一个中心词；从技能角度看，它是一种方法、一项技术、一种手段；此外它还可能是感知突出点、注意中心点、情感交点、构图视点、构成支点、事件中心点、问题焦点等等。知识点只是一个概括的说法。 “结构”，本指事物“各个部分的配合；组织”或事物的“组织方式和内部构造，如：物质结构；工程结构；文章结构”等。在此是指学科内部和学科之间知识点之间内在的逻辑联系。“视点”根据视点定义的关键词向学科内部和其他学科的相关知识点延伸，就会逻辑地形成一个由点出发而层层展开的喇叭形的跨学科知识“结构”，一个广阔的知识视野和思维视野（图1）。 图1。“视点结构”展开的知识和思维视野的辐射形态 例如，在中学的化学学科里有一个重要的也是基本的概念“化学平衡”，我们将它抽取出来作为可以联系或“结构”化学学科内部所有平衡概念和联系或“结构”多门理科、文科、艺术学科课程中有关平衡概念和现象的“视点”。在化学中“化学平衡”指在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合物里各组成成分的浓度保持不变的状态。广义的“平衡”指对立的各方面在数量或质量上相等或相抵。平衡定义的关键词为“总量”“保持不变”两个。依据这两个关键词，“平衡”首先在化学中延伸，“电离平衡”“水解平衡”“溶解平衡”等，形成了化学“学科内部延伸”的结构；进一步向邻近理科多学科延伸：物理学中的“力的平衡”、数学中的“等式”、生物学中的“生态平衡”；再向文科进行中距离延伸：经济学中的“收支平衡”、社会学中的“人口平衡”、心理学中的“心理平衡”“记忆平衡”“思维平衡”“情感平衡”；再向艺术多学科进行原距离延伸：体育和舞蹈中的“动作平衡”、美术中的“构图平衡”“色彩平衡”等。这些在各个学科里存在的平衡知识和技能，便逻辑地联系形成了一个新的知识整体（图2）。 视点 图2、　化学“平衡”视点及多学科相关点 通过这样的教学可以达到以下多种目标或使学生达到多方面的综合发展：能够进一步理解在化学课中已经学习过的一个重要概念“化学平衡”，更加明确其概念特征和现象特征，促进学科知识的掌握和应用；同时，能够跨学科迁移理解事物在数量、质量及方向上变化的“平衡”特点，识别在化学、物理、数学、生物、体育、舞蹈、美术、心理、经济、社会等理艺文多学科方面出现的平衡现象与基本道理；能够在学习和生活中运用平衡知识，有意识地安排调节自己的学习和生活，提示和训练生活技能；同时，还能够提高感受各种事物平衡现象的能力，体验平衡的匀称、协调、稳定的美感，产生用平衡来表现美和创造美的意识和行为。在我们创研编制的《文理艺大综合学程》和《文理艺大综合教学设计》中取名为《平衡的世界》(Balance World)。 再如，从社会学科“历史”中选择出来的“历史”视点，从艺术学科“音乐”中选择出来的“节奏”视点，也分别依据视点定义的关键词，向文理艺等领域多学科延伸，形成了以这些视点及其关键词为逻辑线路的一种新的知识“结构”（图3；图4）。 视点 图3。　历史“历史”视点及多学科相关点 视点 图4。　音乐“节奏”视点及多学科相关点 在“文理艺大综合课程”的《学程》和《教学设计》中，已经有小学43个、中学38个“