长宁区初中作业开放性研究.ppt

长宁区初中作业开放性研究　　　 一、指导思想 作业开放性研究是阅读领航计划改革的持续深化，是面对教育评价改革的重要举措。开放性的作业可以给学生更加开放的学习空间，为发展学生的创新能力提供机会。鼓励学生参与开放性作业的设计，加深学生对学习内容的研究，提升其自主学习能力。作业完成的开放性重在发展学生创新思维能力，帮助学生掌握自主学习策略。作业评价的开放性，使不同层次和个性的学生都能找到合适的自主发展空间。 通过对作业开放性的设计、实施和评价研究，探索实现促进学生自主学习的有效途径，通过作业环节的改革促进教师课堂教学的有效创新，实现初中学生学习的减负增效和创新型人才的培养。 * 二、具体内容 ㈠ 作业设计开放性研究 1. 基于学科特点，教师根据课程标准要求和学生学习实际状况，研究作业开放性的形式和内容，以教学单元为单位设计开放性作业。先期选择部分学科和教师开展，选择部分适合进行开放性设计研究的内容进行。 2. 教师指导学生参与作业的设计、选择和推荐等，研究教师指导模式和学生参与的基本流程。 3. 在部分学科探索家长参与作业设计研究。 * ㈡ 作业完成开放性研究 1. 对没有标准答案的作业内容，教师鼓励学生创新和多样地解决问题。 2. 对具备标准答案的作业，教师通过展现学生思维过程的不同路径，培养学生多元思维品质。 * ㈢ 作业评价开放性研究 1. 教师针对不同类型作业实施不同的评价策略。 2. 指导学生对作业完成的过程与结果进行自我评价和相互评价。 3. 指导学生对学习中获得的成功和出现的问题进行有效反思与正确归因。 * 三、 参与学科 (一)基础型学科 1.语文、数学、英语、物理、化学 在分层作业实施的基础上推进作业开放性研究。分层作业的实施侧重于学生解决问题，开放性作业实施侧重于学生发现问题与分析问题，是培养学生创新性思维的重要途径。 　2.其他基础型学科 　　作业开放性研究有助于促进学生学习积极性和提升学生学习能力。重在通过学生参与作业的开放性设计，呈现学生作业的开放性成果，参与作业评价等途径，实现学生学习的自主性和探究性。 　（二）拓展型和探究型课程 　　拓展型与探究型课程的作业开放性实施以成果展示为主，重在体现以社会实践、社区活动、家长参与等为特色的学习方式的开放性与多样性。 四、学校活动 　（一）课堂教学研讨 　　1.探索作业的多形式化，集聚师生智慧，发散性设计多类作业。 　　2.作业开放性实施，突出学生作业完成过程中的开放性路径和发散性思维。 　　3. 作业开放性成果评价，突出学生作业开放性成果展示及多元化评价。 　（二）作业设计研讨 　　作业设计的多主体性研讨，呈现教师、学生、家庭设计作业的策略与成果。 　（三）成果展示研讨 　　学校自主确定主题，选取若干学科学生开放性作业成果进行展示研讨。 五、学校方案注意要点 （一）紧扣区域推导意见 　1. 涵盖作业设计、完成、评价三个环节 2. 紧抓课堂教学改革这个关键 3. 重视交流展示平台的搭设 * 领域 类 型 解 读 研究重点 作业设计开放性研究 设计主体开放 教师设计；学生设计；师生合作设计；家长设计；以教师设计为主，尝试师生合作设计、学生设计 重在：作业内容分层创新。适合不同层次和个性的学生有适合的发展路径 设计类型开放 分层型作业；实践型作业；探究性作业；合作型作业；选择型作业 设计内容开放 课内作业；课外作业；单元作业 作业完成开放性研究 完成结果开放 无固定结果，不囿于标准答案与结果，注重过程与思维方法 重在：学生思维方法创新。着力培养学生解决问题的能力与方法，体现学以致用的观点。 完成时间开放 即时作业；短作业（常态作业）；长作业（小论文，调查报告，学习小报，研究性作业等） 完成方法开放 多种解题方法，不同思维方式，侧重于发现问题、分析问题、解决问题的能力的提升 作业评价开放性研究 评价主体开放 自评、组评、师评、家长评、社区评等等 重在：评价的激励引导创新。建立不同的评价策略，激发学生学习兴趣，提升研究能力与意识。 评价方式开放 考试考查；口试与演讲；小报板报展示等 评价类型开放 过程性评价，发展性评价，评价贯穿全程 （二）推进措施具体明确 1. 参与学科具体，各学科切入点明确 2. 推进活动设计清晰 3. 责任分工细致 * 　　（1）基础型学科（尤其是语、数、英、物、化），每个学科可结合学科特点和组室师资情况，选择1-2个维度进行分阶段的重点研究。实现学生学习的自主性和探究性，培养学生创新性思维。 　　如语文各年轻可分别结合一个或若干“单元主题”进行读书报告、原创作业、拓展作业实施研究；数学将围绕“生活中的数学”进行作